“生态系统的组成”教学设计
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“生态系统的组成”教学设计
教学设计
“生态系统的组成”是上教版初中《生命科学》第5章某某2节“生态系统的结构与功能”的第1课时。是在学生学习了“生物的类群”和“生物与环境”的基础上，进一步学习生态系统的成分及各成分之间的相互关系，为后续“生态系统的功能”和“生态系统的稳定性”的学习奠定基础。课程标准中对该内容的学水.习平要求为A级。
教材内容紧紧围绕“生态系统的组成”展开。“生态系统的概念”既是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点。对于初二的学生来说，生态系统是比较抽象的概念，为了帮助学生理解这一概念，本节课从“鱼缸”这一学生常见的人工生态系统引入，观察其中的生物入手，思考不同生物不同的生活方式。知道生物之间（消费者和生产者）的捕食关系即食物链与食物网，分析出生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。再让学生讨论鱼缸中非生物成分和生物成分在生态系统中的作用，理解生物成分和非生物成分是相互依存和相互作用的，从而认识到“生态系统是在一定的范围内，所有的生物成分和非生物成分所构成的整体”。最后通过认识一些常见的生态系统，加深学生对概念的理解。
教学目标
知识与技能
知道食物链和食物网的概念
说出生态系统的组成成分
知道生态系统的概念
认识常见的生态系统类型
理解生态系统各组成成分之间的相互关系
过程与方法
通过对鱼缸这一人工生态系统中的生物与非生物成分进行分析，归纳出生态系统的概念,感受生态系统的各组成成分之间的相互关系。
情感态度与价值观
懂得生态系统是一个有机的整体，各成分之间相互影响、相互作用。
认识XX常见的生态系统类型，懂得人与自然和谐发展的重要性。
教学重点
生态系统的概念和组成
教学难点
生态系统的概念
教学准备
鱼缸（包括水草、龙虾、田螺等）、生态系统各成分的磁性贴、ppt课件1份
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教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学意图
引入
展示鱼缸，提问：
1.鱼缸内生活着哪些生物？
2.你观察到了哪些有趣的现象？
教师根据学生的描述利用准备好的粘纸将鱼缸中的生物逐一贴在黑板上。
观察鱼缸，能很迅速地说出鱼缸中的生物，并注意到鱼缸中的鱼不停地游动，田螺吸附在鱼缸壁上等有趣的现象。
激发兴趣，引出课题。
食物链与食物网
引发思考，提问：
1.鱼缸中的鱼为什么不停地游动？它们以什么为食？
2.田螺为什么吸附在鱼缸上？
（播放黑鱼捕食的视频。）
提问：
你能用箭头表示鱼缸中捕食关系吗？
引出食物链的概念。
提问：你还能写出鱼缸中其他的捕食关系吗？
引出食物网的概念。
提问：
1.若鱼缸中只有小鱼和水草，水草因某种因素全部死亡，会发生什么情况？
2.如果鱼缸中的生物十分丰富，水草受到虫害，结果又有什么不同？
（出示一张自然界中生物关系更为复杂的食物网。图选自书本P83）请学生试着说出图中几条食物链。
（出示温带草原中的食物网）引导学生根据所学知识思考：常言道：“兔死狐悲”，想一想这句话有道理吗？
可能的回答：
1.鱼儿游动是为了四处觅食。鱼类以动物和植物为食。
2．田螺以食物碎片为食，吸附在鱼缸壁上便于摄食。
每位学生在事先准备好的白纸上写出任意一条捕食关系。
知道食物链中捕食关系箭头方向是“被吃→吃”，其中的生物主要是植物和动物。
归纳食物链的概念：生物间吃与被吃的关系。
归纳食物网的概念：许多条食物链相互关联形成了食物网。
可能的回答：
1.鱼缸中的小鱼没有了食物，可能会死亡。
2.小鱼可以捕食其他生物，鱼缸中生物受影响不大。
根据所学知识，迅速说出图 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 行抽取题目。
练习（见作业设计。）
完成练习，小组同学间补充。
巩固知识。
七、作业设计:
1.这是草原上的部分生物，你能画出它们之间捕食关系吗？
2.下列属于生态系统的是：（ ）
池塘中的水草
池塘中所有的鲫鱼
池塘中所有的生物
一个池塘
3.“不必说碧绿的菜畦，光滑的石某某，高大的v�荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽 然从草间直窜向XX里去了。……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” ——选自鲁迅《从百草园到三味书屋》
请列举“百草园”生态系统中的各项成分。
八、板书设计
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