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信息技术在小学数学教学中的优势及反思

信息技术应用于教学，已引起了教育的深刻变革。合理的信息技术教学设计与应用，有可能带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的积极变革。但实践也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，信息技术的课堂应用也存在诸多误区。我们应该清醒地看到：应用信息技术于课堂教学是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育自身改革和发展的需要。开展信息技术辅助教学是提高课堂效益，应试教育向素质教育转轨的重要手段之一。再者，信息技术辅助教学的合理应用，对于提高学生学习兴趣，培养教学能力，拓宽解题思路，发展智力，突出重点，突破难点都有着积极的作用。另外，更促进了教师更新教育思想、教育观念、改进教学方法，深化课堂教学的改革。

作为一名当代数学教师，如果能够熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用信息技术辅助数学教学。其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更调从应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化，与学生价值观等得到进步和发展。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，且使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，发挥信息技术的优势。

　　一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势体现

信息技术在小学数学课堂教学中已得到相当的实践，并体现出诸多优势，归纳起来，主要有：

　　（一）图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。

　　（二）直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念的理解和方法的掌握。

　　（三）化静为动，反映概念及过程能有效地突破难点。

　　（四）更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过现实的环境，有利于学生形成认知结构。

　　（五）通过信息技术真实情景的再现和模拟，培养学生的探索，创造能力。

　　（六）教学过程的可重复性，有利于突破难点和克服遗忘。

　　（七）针对性强，使针对不同层次学生的教学成为可能。

　　（八）大信息、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。

　　（九）使一些抽象难懂的概念变成具体的可观的画面图，即化抽象为具体。

　　（十）信息技术在小学数学课堂中的应用，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为技术助理，合作者和帮助者。学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决实际问题。从而学会如何学习，如何思考。

信息技术在小学数学课堂中的应用，的确为学生的学习和教师的教学提供了良好的条件，收到了很好的效果，这已成为人们的共识。

　　二、信息技术在教学应用中的反思

任何事物都有其正反两方面的效应，信息技术的应用也不例外。我们在看到信息技术应用于小学数学课堂优势的一面，也应看到信息技术在教育教学中走入误区的一面。因此，我们必须及时发现误区，分析误区，走出误区。

　　（一）多媒体教学不可忽视学生的合作过程

合作学习指的是一种教学方法，指学生们在其成员能力各异的小组学习中从事学习活动。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的已经到来，未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等，因此在小学阶段培养增进学生与 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，特别要考虑时间因素，正确处理好信息技术教学时间（此时指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。再如一些简单的几何图形课，几何图形并不复杂，只需教具已非常直观，甚至比多媒体演示还直观，学生更容易理解和掌握其知识，这样就没有必要搞多媒体图形显示。因此不应动不动就来一段多媒体显示，这样，反而会降低课堂教学效果，所以我们必须把两者相结合，合理应用才以更好地提高信息技术教学的效率。

综上所述，我们应用正确，辩证地对待信息技术，用其所长，避其所短，才能使信息技术更好地为提高教育教学质量服务。

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