浅谈初中英语教学中的分层教学论文

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浅谈初中英语教学中的分层教学

农村初中英语教学中存在很多问题,例如学生缺乏学习兴趣、学生基础比较差,很难整体提高农村初中英语学习水平。基于此,本文提出在农村初中英语教学中利用分层教学法,激发学生的主动学习热情,进而保障课堂教学质量。

英语新课标的发展重心就是实现学生的个性发展,因此教师需要在预设英语课堂教学的时候,注重开发学生的潜能,在课堂教学过程中要尊重学生之间的差异性,实现因材施教,利用有效的教学方法满足学生的学习需求,维护好学生的自尊心,充分发挥学生的学习积极性,这样才可以提升整体学生的学习热情,及时挖掘出学生的潜力,使英语课堂教学效果得到真正的强化。

1概述分层教学

实施分层教学,应该重视学生的智力和非智力因素,尊重学生的差异性,区别对待每一个学生,根据学生的差异性明确教学结合点,提高全体学生的学习主动性,实现和谐发展。在教学过程中,须突出学生的主体地位,既要面向全体学生,又要关注学生的个体差异。我国近些年不断落实新课程改革,其中比较有效果的就是根据学生的个体差异,实现个别化教学。教学管理需要适应差别,追求更大的教学效果,这也是当今整体教育发展的主要趋势。

2农村初中英语教学现状

2.1农村初中生源复杂

农村初中学生都是来源于农村,和城市初中生进行比较,农村家庭收入比较低,很多家长不够重视学生的学习情况。进入到初中学习后,很多学生对于英语学习缺乏动力,再加上英语底子比较差和学习环境、学习条件等多方面的影响,阻碍了农村初中英语教学。

2.2学生缺乏学习兴趣

农村初中生认为英语学习比较难理解,他们在实际学习过程中遇到很多困难,这些因素逐渐打消了学生对于英语学习的好奇心和新鲜度,长此以往逐渐丧失学习兴趣,一些学生无法及时完成英语作业,课后也不会花费时间复习课堂所学知识,缺乏自我管理能力,也没有培养良好的学习习惯,很多家长也没有去监督学生的学习过程,这样就无法充分发挥学生的潜力。

2.3师生之间缺乏有效沟通

由于农村学生之间具有比较明显的个体差异,再加上教学时间是有限的,教师很难关注每个学生的学习情况,如果课后教师没有和学生积极地沟通,就无法满足学生的学习需求,这样一来就会逐渐降低学生的学习积极性,严重影响课堂氛围,不利于课堂教学顺利进行。因此农村初中英语教学需要加强与学生的有效沟通,提高学生的学习兴趣,提升学生的英语成绩。

3分层教学在农村初中英语教学中的运用

3.1根据学生的能力进行分层

英语新课标需要将学生的潜能充分发挥出来,教师可以以学生能力为基础,对学生实施分层,这也是分层教学的首要步骤。教师需要结合学生的知识接受能力和学习基础,将学生划分不同的层次。如果学生的接受能力比较差,学习底子差,可以划为A层次,教师需要给予这部分学生更多的关心和精力,及时督促和辅导这些学生;如果学生的基础一般,接受能力也一般,可以将其划分为B层次,教师需要挖掘此类学生的潜力和进取心,给予更多的鼓励,激发学生的学习兴趣,引导他们向学习优秀的学生学习。针对基础较好、学习热情高、接受能力强的学生,教师可以将其划分为C层次,通过加强引导,鼓励这部分学生实现超前学习。教师可以编制若干学习小组,保证每个小组都具备三个层次的学生,这样才可以使学生之间互相帮助,选任学习水平较高的C层次学生为组长,负责解答学生的疑问,并且监督和检查学生的作用,这样A、B层次的学生就可以获得学习上的帮助,也可以相应提高C层次学生的英语水平,激发每个学生的学习动力,进一步提高学生的整体英语水平。

3.2根据学生的学习目标实施分层

以学生的学习目标为基础实施分层,根据不同目标实施教学,培养学生的奋 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 的,教师应保证分层指导的针对性。教师要重点了解A层次学生的学习困难,帮助解决一些学习上的问题,提高他们的学习信心,使其掌握正确的学习方法。对于B、C层次学生,教师可以通过指导他们阅读课外英语读物,观看英语影视作品,拓展他们的视野,并逐渐引导他们自学,提高其自学能力。

综上所述,分层教学在农村初中英语教学中的运用可以获得良好的教学效果,在班级建立互帮互助的氛围,促使每个学生更加努力地学习英语。实施分层教学,可以极大提升学生学习英语的积极性,逐渐转化为主动学习。当然,实施分层教学,需要教师投入大量精力,通过不断提高自身素质,积累更多的教学经验,掌握更多教学方法,才能更充分发挥出分层教学的作用。

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