以下为《《孙权劝学》分层次作业设计说明》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《孙权劝学》分层次作业设计说明

新课程标准的一个支撑理论（即加德纳的多元智力理论）认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取分层作业的方式，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展。而作业是教育教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、吸收、深化，有益于智力、技能和创造才能的发展。为了“让每个学生都能得到最优发展”，为了达到既能“减轻学生的作业负担”，又能“大面积、大幅度提高学生的成绩”，就要求我们教师着眼于全体学生的可持续发展，针对不同层次的学生设计不同层次的作业，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获取轻松、愉快、满足的心理体验。真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。那么如何来设计分层作业呢，是我们应该思考的。

根据个体差异论：由于每个学生的先天素质和后天教育的环境条件等方面的不同，学生差异是客观存在的现象。这一现象造成每个学生在建构知识的过程中认知水平的千差万别，每个学生在同一问题上的认知理解的角度、深度也存在差异，认知结构呈现多元化、个性化，呈现不完善。

根据因材施教论：针对学生的具体情况进行教育教学，并设计练习作业，使练习的深度、广度、进度适合学生的知识水平、接受能力，考虑学生个性差异，扬长避短，长善救失，使每个学生在语文上都得到相应的发展。

三、 作业说明

按知识结构难易程度设计分层作业，一般可以把作业分成C、B、A三个层次。C是基本练习，重在基础知识和基本技能的操练，主要适用于基础差的学生。B是综合练习，重在对知识的理解和运用，主要适合于中等学生。A是创新练习：题型灵活多样，偏重于知识的运用、探究发现、拓展延伸，一般适合于优秀学生。　　这种梯度性作业设计让每个层次的学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，使学生能真正喜欢语文，乐于做作业。

本次习题是学生学习了《孙权劝学》一课后，为学生布设的一次分层次作业，它分为三个层次，制定了以下三个具体的学习目标：

一、基础目标——巩固性作业：（C级题型）

知道积累文言词语。了解作者、作品。

能运用文言词语疏通文意，背诵课文

（该组作业注重于最基础的知识点，既按照《课标》，全体学生都能掌握、分析、运用的基础知识。本组作业要求全体学生必做必会。）

二、中层目标——应用性作业：（B级题型）

知道重点句子翻译

理解领会文章给人的启示

（该组作业注重知识的联系和迁移，是大部分学生经过努力即可掌握、运用的较复杂的教学目标。本组习题要求中等以上的学生必做，鼓励学困生选作。）

三 发展目标——拓展性作业：（A级题型）

运用所学综合运用对比阅读，比较《孙权劝学》和《师旷劝学》的异同，逐步提高阅读能力

（该组作业是对《课标》范围的拓展和对教材内容的延伸，旨在拉伸学生的思维，激发学生的创新精神，培养学生挑战自我、超越自我的优良品质。本组作业供学有余力的学生（既优等生）去完成，鼓励其余学生根据自己的能力选择性完成。）

“分层次作业”设计与实施的效果是显而易见的：首先学生作业负担大大减轻。尤其是基础组的学生，不用再做摸不着头脑的难题，大量的时间练习基础性的题目，大大提高了学习效率。其次，提高了学生的学业成绩。再次，有效地调动了各层次学生学习的积极性。最后，建立了和谐的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

提高类作业 针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式、判断比较和一般综合题等。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。

创新探究类作业 这类作业面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这一类作业综合面广、操作灵活、创意性强。达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。

最后作业的布置

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《《孙权劝学》分层次作业设计说明》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。