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第4课《公民的基本权利和义务》教学设计

一、教材解读

教材第32页的活动园是上方正文的规定在实际生活中的应用，描绘了三个便于学生理解的生活场景，展示了物质帮助权、平等权和休息权三类基本权利，帮助学生认识到公民享有广泛的人身、政治、经济、社会、文化等方面的权利，国家充分保障公民的基本权利。

教材第33页的知识窗将旧中国和新中国在保障基本权利方面进行对比，指出公民的权利在旧中国得不到保障，而在新中国，国家切实保障公民基本权利的实现。活动园通过连线游戏，让学生更好地了解基本权利的内容，以及基本权利是通过法律具体落实的。

　　二、教学建议

　　1.?课前，可以给学生展示希望工程、义务教育的相关资料，指出公民享有受教育权，并引申出公民的基本权利的概念及内涵。

2.?课上，可以请学生朗读宪法第二章有关基本权利的条文，了解公民基本权利的具体规定。还可以补充有关公民基本权利的典型案例，如孙志刚案（人身自由）、就业歧视（平等权），帮助学生理解基本权利的内涵。

3.?课上，可以让学生阅读《中华人民共和国未成年人保护法》第一章，并分组讨论未成年人享有哪些权利，联系生活实例思考这些权利与宪法中规定的未成年人权利的关系，帮助学生认识宪法在保护一般公民的基本权利的同时，还保障特定群体的权利。

　　4.?举行“基本权利在我身边”的演讲或征文活动，引导学生深化对公民基本权利的认识。

三、教学目的

1.培养珍惜公民权利的意识。

2.理解如何行使公民权利。

3.了解宪法是公民权利的保障书;还有哪些法律保障公民的基本权利。

四、教学重点与难点

1.?公民的权利和义务之间的关系

　　六年级学生对于理解权利和义务的关系存在一定困难。突破这个教学重点时，教师需要重点帮助学生理解的是：我国宪法将公民的基本义务与基本权利同时规定在第二章中，而且规定了一些具有权利属性，也具有义务属性的内容（如劳动、受教育），权利和义务紧密相连，相辅相成。没有无义务的权利，也没有无权利的义务，任何公民都不能只享受权利，而不承担义务，也不能只承担义务，而不享受权利。此外，有权利主体必然有对应的义务主体，比如小明的爸爸享有房屋所有权，义务主体是其他一切组织和个人，都负有不侵犯小明爸爸房屋所有权的义务；再如，爷爷享有社会保障权，义务主体是国家，国家负有提供社会保障的义务。

　　2.?基本权利和人权的关系

　　基本权利也称为宪法权利，是由宪法规定的，主要由国家来保障的权利。人权是指人作为人所应当具有的权利。基本权利与人权关系密切。2004年，我国把“国家尊重和保障人权”写入宪法，这是我国宪法史上具有划时代意义的事件，不仅对我国的人权观产生积极的影响，而且对我国宪法中的基本权利体系也产生重要的影响。首先，人权概念的入宪使得我国宪法中原有的基本权利体系具有了极大的开放性，大大拓展了基本权利体系的主体范围和内容。其次，人权概念入宪拓宽了我国宪法中的基本权利的主体范围。宪法中的人权的主体就变成了“人”，不仅仅是公民，也包括外国人和无国籍人等。最后，人权概念的入宪拓宽了我国宪法中的基本权利内容。我国宪法以明示的方法列举了公民行使的27项基本权利，从人权的价值性以及基本权利体系的开放性上看，可以作扩大解释，将没有写入宪法但对人的尊严与价值又密不可分的那部分权利，如生命、健康权等从人权条款中解释出来。

五、教学思路建议

本课共三个话题，建议一个话题一课时，共三课时。

　　第一课时：公民的基本权利

　　本课时教学逻辑设计：知道公民基本权利的含义—基本权利的内容—权利行使的界限。第一个教学环节引导学生了解基本权利的含义，知道宪法是公民权利 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 让学生进一步明确权利主体、义务主体的含义，增强权利和义务一致的观念。

　　第三课时：国家尊重和保障人权

　　本课时教学逻辑设计：知道尊重和保障人权是我国的宪法原则—我国人权事业的发展和成就—我国积极推进国际人权事业的发展。第一个教学环节让学生了解什么是人权（每个人作为人所应当享有的权利），尊重和保障人权是我国的宪法原则。第二个教学环节通过《国家人权行动计划（2016—2020年）》目录以及活动园，让学生了解人权包括哪些内容，以及我国在人权事业上所取得的成就。第三个教学环节让学生们了解我国加入的主要国际人权公约，并认识到保护人权是国际社会的共同事业，我国在推动国际人权事业方面作出了积极贡献。

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