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20　美丽的小兴安岭

教学目标：

1.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。

2.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学过程：

一、复习导入

今天我们继续学习第20课《美丽的小兴安岭》。（齐读课题）

通过上节课的学习，我们知道小兴安岭是一座 美丽的大花园 ，也是一座 巨大的宝库 。（板贴）那么，为什么这样来形容小兴安岭呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！

二、聚焦春天，感悟生机

导语：还记得课文是按照什么顺序写的吗？（春、夏、秋、冬的时间顺序）下面就让我们一起走进这一年四季景色诱人的小兴安岭吧！先去春天的小兴安岭看一看！

课件出示：

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

1．自由朗读第2自然段，交流“春”的印象。

（1）思考：春天的小兴安岭给你留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？在文中相关的地方画上横线。

（2）学生交流。

预设：生机勃勃、万物复苏、充满生命力。

2．关注景物，品味关键词句。

（1）作者抓住了哪些景物来表现春天特有的生机？（树木、积雪、小溪、小鹿）

（2）在这些景物中，你最喜欢哪种景物？说说你的理由。

（3）学生交流，适时点拨。

预设一：学生交流树木的生机勃勃。

出示：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

①这句话中哪个词最能体现出生机？（抽出） “抽出”是什么意思？（长出）

②那如果把“抽出”换成“长出”好不好？ （学生思考，自由回答）

点拨：“抽出”虽然也是长出的意思，但用在这里它比“长出”更准确。“抽出”把枝条快速长出来的样子写出来了，更能体现出春天树木发芽长得快的特点。

③指导朗读。

读“抽出”时语气加重，速度稍快。读“新的”“嫩绿的”时要表现出对春天到来的喜悦。

预设二：学生围绕积雪融化交流。

①拟声词“淙淙”——流水发出的轻柔的声音。

②作者通过哪些动词为我们形象地描绘了冰雪融化、春水淙淙的过程？（融化、汇成、流着、涨满）

③读句子，想象画面，感受春天的生机。

预设三：交流春天给小兴安岭的动物带来的喜悦。

出示：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

①小鹿可爱吗？你从哪儿感受到的？（散步时的不同姿态）

②想象：可爱的小鹿还会干什么？

提示：有的 在草丛里打滚，还有的依偎在妈妈怀里睡觉。

③读出小鹿的可爱，边读边做动作。

3．引导学生概括小兴安岭春天的特点。

4．配乐朗读第2自然段，再次从文字中感受春天的美丽。

三、迁移学法，学习单某某

1. 学法小结。

刚刚我们一起去欣赏了春天的美丽景色，想想我们是用什么方法来学习的？我们通过读第2自然段，对小兴安岭的春天有了一个总的印象，接着抓住春天特有的景物，通过品味关键词句的方法体会到了春天特有的美，并进行了配乐朗读。我们要把这种方法运用到后面的学习中。

2．出示学习单，迁移方法自学第3～5自然段。

3．学生交流汇报，教师相机指导。

预设一：学生交流“夏天”部分。

（1）小兴安岭夏天的景色怎么样？作者抓住了哪些景物来写？（树木、晨雾、太阳、草地、野花）

（2）圈出特别能表现夏天树木特点的词。（葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封、挡、遮）从这些词语中，你们感觉夏天小兴安岭的树木怎么样？（枝叶茂密得把天空都挡住了）

“密密层层的枝叶把森林封得严严实实 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 用文中的词语或自己积累的词语描述景物的样子。

（2）小组内交流。

（3）再点学生全班交流。

2．总结：同学们的推荐非常好，把喜欢的季节中的小兴安岭介绍得那么吸引人，怪不得作者说小兴安岭真是“一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。让人真想每个季节都去看看。

六、拓展延伸，布置作业

1. 有感情地朗读课文，试着背诵其中一段话。

2. 出示课后“选做”题目：你的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同学交流。

* 教师点拨写法，学生练习写话。

提示：家乡最美的季节是哪个季节？在这个季节里，有哪些景物特别吸引人？这些景物有什么特点，是什么样子的？按照一定的顺序，用上积累的词语，把景物的样子写下来。

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