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第一单元集体备课

本单元围绕着“春天”这一主题，安排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》4篇课文。《古诗二首》教学时重在培养学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；《开满鲜花的小路》则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事；《邓小平爷爷植树》通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容

课时

教学目标



古诗二首

2

认识53个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词语。

正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。

能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。

感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。



找春天

2





开满鲜花的

小路

2





邓小平爷爷

植树

2





口语交际

1

能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。



语文园地一

3

借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。

能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。

能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。

能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。

自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。



快乐读书吧

3

产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。





1 古诗二首

?教学目标

1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个字，积累由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

?教学重难点

1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字。本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字。

（2）写字。一是分类指导。本课要写的8个字中，“诗、村、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例。二是重点指导。如，“绿、童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。

2.朗读教学

朗读是古诗教学的重要策略。教师可以通过范某某，让学生初步感受古诗的韵律。然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。

3.理解运用

教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时 2课时

第1课时

《村居》

?课时目标

1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、村、童”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

?教学过程

板块一 导读诗题，指导写字

1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。

2.板书课题，指导写“诗”字。

（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。

（2）学生描红，临写。

3.板书课题，指导写“村”字。

（1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。

（2）学生描红，临写。

4.理解诗题。

（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。

（2）齐某某诗题。

5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？

【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。

板块二 初读古诗，读对节奏

1.初读古诗，读通诗句。

（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。

（2）指名读，教师正音。

（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。

①识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。

②识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。

③识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳某某、柳绿花红）

④识记“醉”：a.出示古文字“
”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。

（4）教师范某某。

2.再读古诗，读出韵味。

（1）读对节奏。

①学生自由练某某，同桌互读。

②指名读，师生评议。

③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。

（2）读出韵律。

①教师范某某，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？

②指名读。

③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。

④男女生比赛读。全班齐某某。

【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。

板块三 品读古诗，想象画面

1.观察插图，圈画字词。

指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。

点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。

2.品读古诗，想象画面。

（1）品读春天的“美景”。

①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思。

②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。

③那什么时候才会出现这样的景象呢？

是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐某某“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。

④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。

⑤（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。教学《咏柳》时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。

3.“情读”突重点。

“书读百遍，其义自见。”可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。如，“忙趁东风放纸鸢”要读得欢快活泼；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则要读出恍然XX、满心愉悦的感觉。

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