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幼儿园多样化的语言教育活动学后感
首先我非常高兴能够参加本次继续教育的学习,通过本次学习我从实践和理论两个层面上都得到了很多的收获,通过学习我对今后的语言教育总结了以下几点:
一、分析教材要透,注重提问的设计.要明确教材仅仅起一个桥梁作用,主要是决定于教学方式和方法.教学的方式和方法要为教材的内容服务,要注重对语言理解能力的培养,让孩子听懂作品,并善于把握整体信息.提问不能过于模式化,教师的主体地位主要是体现在提问上,要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维,因此在提问的设计上能大则大,能变则变.提问要注重个体差异,要符合幼儿现阶段的发展水平.注重让幼儿体验到成功的快乐.从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣.进一步提升幼儿语言的运用能力。
二、创设情境,构筑语言学习的新舞台.语言是人类最重要的交际工具,语言的运用和发展都离不开一定的情境.幼儿时期,是语言发展的最佳时期.而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,就是语言教学活动的关键.在实际教学中,教师要掌握幼儿特点,创造一个良好的语言环境.教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材,让孩子在训练中提高动手能力,对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的.有了语言情境,孩子们就自然而然地进入了角色,有了说话的机会和说话的内容.我带的是小班,针对小班年龄特点,我经常给予主动 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 动,活动形式应丰富多样,有:新闻角、口述稿、绘画日记等,人人参与、个个发言.这是孩子们“亮相”的大舞台,也是语言训练的极好机会,孩子们兴高采烈地把自己在一周的所“得”,全心全意地捧到同伴和老师的面前,这样,每一次活动,就显得特别生动有趣,因为,这一天是孩子捕捉“语言”的好日子.通过交流,既提高了幼儿的口语表达能力,又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力.孩子们已不把学习看作负担,而处于一种主动探求知识的境地.因为,这样的学习,使他们轻松愉悦,乐趣无穷。
五、兴趣是孩子学习的原动力.我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动,扩展幼儿的经验,从而提供促进语言发展的条件.因此,我们在平时的教学中,处处采用不同的活动方式,为孩子提供一定的游戏材料,模拟和创设特定的情景,使幼儿能在游戏中触景生情,边玩边说,提高语言表达能力.有故事大王评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等,帮助幼儿学习语言.在游戏中,幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情,这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径.同时,也应注意在一些日常小事上发掘幼儿的语言能力,如:当一个人拿起一张废纸正准备扔掉的时候,很随意的卷了一下,目的是为了更好的扔掉废纸.但是,对于一个三四岁的孩子来说,那完全成了他认识事物,学习知识和语言的小小一课。
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