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情绪善调控 教学得成长

下都中心小学 古某某 ***

影响体育课堂教学效果的因素有许多，例如教学内容枯躁，教师的教学方法和态度，学生对动作练习的积极性；因动作技术不能掌握而产生失败恐惧；外界环境干扰多，使得学生注意力分散等等。当然，运用新潮的教学方法，合理的教学手段可以起到良好的效果，但想要彻底消除学生的厌倦思想、恐惧心理、提高体育学习的兴趣，还是要从多方面入手。外因通过内因而起作用，学生的学习心态是内在本质的制约因素。学习的心态取决于体育教学过程中是否有丰富的情感体验，因此有赖于体育教师在日常教学中对学生的情绪、情感的校正，帮助学生形成积极的学习情感。

在体育教学中，教师与学生，以及学生与学生之间，是通过语言以及非语言的方式进行思想交流和情感交流，教师合理地运用情感可以使学生产生移情体验，改善师生关系。让学生把对教师的热爱和尊敬转移到教师所教的课目上，从而对运动技能认真积极地学习和练习。

一、调控自己的情绪、情感状态

体育教学一般在室外进行，由于教学场地设施条件的限制，体育课堂受外界环境的干扰因素较多；学生年龄特征、心理特征的差异，好奇好动，不易控制自己，致使学生在课堂教学中表现出一些影响课堂秩序的意外情况，这时教师需要沉着冷静地控制自己的情绪，不可大发雷霆、手段粗暴、语言低级甚至失去理智。要迅速而正确地作出判断，及时采取恰当而有效的教育措施。

对待那些上课时自由散漫、注意力不集中的同学，要有耐心说服教育，并及时给予批评纠正，语言平缓温和，发现学生优点肯定并鼓励他们，当然在必要时刻，可以表现出较强烈的情绪，以控制这种不良行为。这里需要提出的是，强烈情绪不包括 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生都参与练习，并提供大量的机会，以提高学生学习的自信心。同时，要善于观察学生练习遇挫后的情绪表现，通过语言、肢体动作等其他方式与学生交流沟通，指导学生如何纠正错误动作,并在学生练习动作前反复强调一些积极向上的口号，激发他们学习积极性和自觉性。当学生通过努力练习取得了微不足道的进步,老师也要给予及时的表扬及肯定。

表扬能使学生获得高层次的满足，即尊重需要和自我实现需要，这一点非常重要。教师不仅要对学生进行个体表扬，也要在一定的集体环境下表扬，这样既激励了个体，同时也起到了激励了整个集体的效果。那些对任务的完成感到轻松、顺利的学生，要让他明了成功的原因，同时可在练习数量和难度上提出进一步的要求。

三、尽可能引起师生情感共鸣

总之，让学生感到教师是全身心地投入到教学之中的，时刻关注着他们的所作所为，使学生在内心深处体会到教师的关怀、理解和帮助，让学生感到教师对他们充满着期望值，从而引起情感的共鸣，采用成长的心态去理解他们尝试掌握技能的努力，让学生在思想和情感上得到认同。值得提出的是，在体育教学过程中，教师应避免评价说“你太差劲了！”等等之类的消极性言语，这样会使学生丧失学习的自信心，打击自尊心，对于学习也就越来越反感。

综上所述，教师要深入钻研体育课堂的教学方法和手段，加强对学生学习心理和体育教学心理方面的研究。教师要深入到学生内部，及时了解每位学生的状况及特点，以掌握学生心理活动第一手资料，便于控制学生情绪和情感。

在漫长的教育过程中，不断端正学生的学习心态，培养学生的集体主义感、社会责任感，激发学生对体育运动的兴趣，强化动机，确保体育教学的顺利实施，为终身体育奠定坚实的基础。

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