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主题（课题）

棉花姑娘

学科

生活语文

班级

晓礼班



执教者

赵某某

课时

第2课时

时间





学情分析

本班共有9名学生，其中男生5人，女生4人。学生的学习习惯以及常规大部分都还不错，8人均可在上课时安坐在座位上，不会随意离座。由于孩子的能力存在差异，先将其根据实际情况分为ABC三组。A组杨某某、丁某某、许某某3人上课积极配合主动发言，有较好的倾听与说话能力，能认读一部分的生活常用汉字，有一定的书写描写能力。杨某某在纪律方面有待提高。B组吕某某、胡某某、李某某3人能够跟着老师读课文，但是无法独自阅读，较为积极的参与配合课堂活动。能够认读的生活常用汉字比较少，有一定的描写能力。C组应某某、钱某某、任某某课堂参与度低，倾听与说话能力都较差，应某某能够重复老师说的词语，主动表达和理解能力差。钱某某需要老师一对一辅助。



教材分析

《棉花姑娘》选自浙江教育出版社培智学校义务教育《生活语文》八年级上册第十四课。根据学生的能力提供图文内容。

本节课的内容比较童趣，与自然知识相关。通过课文学习锻炼学生的倾听与说话能力，理解能力，以及表达能力。本教材联系生活实际，最大限度的弥补智力障碍儿童的缺陷，帮助他们适应生活适应社会。



教学目标

层次

姓名

教学目标





Ａ组

杨某某、丁某某、许某某

认读词语“燕子、害虫”。

认读并仿写生字“燕”。

朗读课文并进行角色扮演，感受他们的情感。





Ｂ组

吕某某、胡某某、李某某

跟读词语。

跟读并描写生字“燕”。

跟读课文，进行角色扮演。





Ｃ组

应某某、钱某某、任某某

1、能注意倾听，关注到教师。

2、能够在一对一的辅助下指认图片，跟读词语。

3、在辅助下描写生字“燕”。



教学重点

认读词语和生字，仿写生字“燕”。

朗读课文并进行角色扮演，感受他们的情感。



教学难点

1、朗读课文并进行角色扮演，感受他们的情感。



教学准备

希沃白板、图片、词卡、视频



教学过程（分层设计）

支持性策略

设计意图



一、课堂常规

1.师生问好

2.今天星期几？我们这节是什么课？

二、复习导入

1.师：上节课我们学习了一篇新课文《棉花姑娘》。（读课题）

2.谈话：我们已经知道棉花姑娘生病了，因为可恶的蚜虫。棉花姑娘可难受了，还好马上就要来几位森林医生来给她看病。

三、新授

（一）课文学习

1.首先飞来了谁啊“燕子”，齐读词语“燕子”。

2.出示生字“燕”，提问：这个字读作什么。

3.师：古人根据燕子的外形，造出了这个字，我们借助一个小视频来了解一下。

4.师：同学们看清楚了吗，其实燕字的四点底就是燕子的尾巴。看的真清楚，这就是燕子的燕。跟我一起读三遍词语“燕子”。男生读，女生读，一起读。

5.师：燕子飞来了，棉花姑娘对它说了什么（举手示意同学）。“请你帮我们捉捉害虫吧！”这是想请燕子帮忙捉害虫。同学们请留意这个词语，他读作“害虫”。什么样的昆虫属于害虫呢，我们一起来看个视频看看这些是不是属于害虫。

6.观看视频，总结：像蚜虫这样破坏大自然，伤害植物的就是害虫。跟我读“害虫”，真好。

7.师：棉花姑娘是请求别人帮忙，请求别人帮忙该怎么读呀。你们想一想平时请老师帮忙时，你们是以怎样的语气来说话的，是不是要诚恳一点，要认真一点。请你再来一遍。

8.师：还有谁想请小燕子帮忙呀。

9.提问：小燕子怎么回答呢？请A组生读，提问：请问你不愿意帮助棉花姑娘吗？哦！为什么帮不了，因为他只会捉空中飞的害虫。

10.师：小燕子很想帮忙，但是他很抱歉，自己捉 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

分组认读

多媒体支持

语言支持

分组朗读

提高学生语言能力。

通过复习导入，回顾课文内容，有助于新旧知识串联，营造良好的课堂氛围。

通过视频介绍，更加直观的了解害虫。

培养学生正确规范的书写生字的习惯。



作业设计

1、完成作业纸。

板书

设计

 棉花姑娘

生病 治病

燕子 空中

青蛙 田某某



教学反思







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