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古诗类课文说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！

我是（?）号选手，今天我说课的题目是《XXX》，下面开始我的说课：

一、说教材

这首诗是统编版（ ）年级（ 上或下 ）册第（ ）单元《古诗词三首》的第 首（出处）。这首诗所在的单元是以（ ）为主题 ，以“ ”为语文要素。是 代诗人 的一首诗。诗中 （介绍诗的内容和情感）

二、说目标

（过渡：课程标准对第三学段要求是能朗诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。结合这首诗歌的特点我将教学目标设计如下：）

1、学会本课生字词语。

2、XXXXXXXX（这也是本课的教学重点）

3、XXXXXXX（这也是本课教学的难点为）

三、说教法学法

在这节课中我将重点用到的教学方法有意境想象法、品味感悟法；学生的学法有诵读法、抓住重点词句品味法。

四、说教学过程

环节一：解读诗题，了解诗人

在进行古诗词教学时，教师可以从诗题和诗人两方面入手引导学生初步感知古诗内容。

《XXXX》这首古诗学生借助注释并联系已有的知识经验就可以知道诗题中交代了这首诗所写 。

关于诗人 ，可调动学生已有的知识储备或结合自己的预习情况来作答，教师做简单的补充。

环节二：初读古诗，读出韵律美

古诗词教学诵读是第一大法。诗教精神中提及诗歌之所以具有感发生命的力量就源于诗词本身的节奏、平仄和声韵。

所以此环节教学中先以自由读和指名读等方式指导学生读准字音，将古诗读通读顺。再以师生配合读的方式让学生感知到这是一首（二三）的节奏的（五言律诗）。最后，在教师的引导下让学生发现这首诗的押韵是 。指导后教师在示范读的基础上鼓励学生齐读，读出古诗特有的韵味。学生在读的过程中体会到诗歌的音律美，可为接下来品味诗境诗情打下坚实的基础。

环节三：想象画面，品味诗境美

品味古诗的意境，要把诵读、想象融会其中。在这一环节中引导学生依托文本想象画面，让学生先圈出诗歌中所描写的景物并展开想象用“我仿佛看到了/ 听到了……”这样的句式来描绘脑海里出现的画面。学生描绘的过程中，教师通过联想拓展、丰富孩子的语言多种方法促进孩子想象，引导孩子把诗中凝炼的语言化为具体、生动、形象的画面。在想象画面后，教师配乐朗诵诗歌，在学生的讨论中总结出这是一幅有声有色、有动有静的美好画面。并在最后鼓励学生进行形式多样的朗诵展示。在朗诵中感受诗的语言美、画面美、意境美。从而在感官的触动之后产生心灵的感动。

环节四：品词析句，感悟心境美

围绕 “ ”品词析句。通过结合诗题、找近义词、扩词等方法理解“XX、XX、XX”的意思。并让学生在理解这句话意思的基础上畅谈自己独特的感受，拉近学生与诗人的距离。让学生想象自己就是诗人， 在朗读中体会诗人的心境，体会作者想要表达的情感。

环节五：学法迁移，拓展阅读

1.总结写法

2.推荐同一类古诗或相同作者的诗

五、说板书

???好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书是这样的：?

我的说课到此结束。敬请各位评委多多指教，谢谢大家 ！

《山居秋暝》说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！

我是8号选手，今天我说课的题目是《山居秋暝》，下面开始我的说课：

一、说教材

这首诗是统编版五年级上册第七单元《古诗词三首》的第一首。这首诗所在的单元是以（ “自然之趣” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 自”的意思。并让学生在理解这句话意思的基础上畅谈自己独特的感受，拉近学生与诗人的距离。让学生想象自己就是诗人， 在朗读中体会诗人的心境，体会作者想要想归隐山林，追求宁静生活的愿望。

在课堂的最后，教师和学生一起吟诵这首《山居秋暝》，在吟诵中去体会诗的自然美和情感美，去表达我们对王维山中生活的向往，去感受我们和王维似乎相通的内心，进而去感悟经典的魅力和力量。

环节五：学法迁移，拓展阅读

1.总结写法：

2.推荐同一类古诗或相同作者的诗 积累王维《鸟鸣涧》

五、说板书

???好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书是这样的：?

我的说课到此结束。敬请各位评委多多指教，谢谢大家 ！

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