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不同类别学生对教师期望的研究报告

摘要：教学是教师与学生的双向活动具有双向选择，双向需求的双向效应，学生是教学的主体，教学质量的提高同时还要仰仗于教师素质的提高，然而多年来关于教师素质问题的研究却忽略了非常重要的一面，不同类别学生对教师的意见和需求如；后进生，贫困生，留守儿童，培优生等等对教师的期望。

关键词：走近心灵，给与自信，耐心等待，进行家访

（一）后进生对教师的期望；

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。教师就是承当这项任务的主要实施者。如果说优等生需要教师爱的话，那么，那些被冷落一旁的后进生，则需要我们更多的关爱。都说，每个人的内心都有一根容易触动的弦，关键是要找准它的位置。教师是在学生心灵深处耕耘的人，要善于找准学生心中的那根弦，轻轻拨动它，让它奏出美妙的乐曲，唱响生命的乐章。 　　

1.走进心灵

后进生之所以成为后进生，决非一朝一夕形成的，我们决不能将“后进生”这个帽子一下就扣在他们身上，以有色眼睛去看待他们。后进生的形成，是由各种原因造成的，暂且不论这些，但有一点必须明确：我们只有走进后进生的内心，了解他们的心理变化特征、思想品德状况，才能更好地转化他们 .后进生在日常学习生活中，表面上看，对什么都无所谓，其实，在他们内心里常常充满着进与退、上与下的矛盾。他们渴望得到别人的尊重，渴望取得成功，渴望上进，但由于各种原因，他们总是很受伤。此时此刻，教师的重要职责就在于放下高高在上的姿态，蹲下身来，亲近学生，关心、理解他们。我们的一次无意或有意的做法，会成为学生学习生活的转折点，使他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心得到保护。因此，教师更应该用“师爱”去长善救生，全身心地给生活在“阴影”中的后进生送去一片温暖的阳光，让他们的天空也能灿烂！ 　　

2.给予信心

后进生通常都是教师头疼、烦心的对象，对他们，可能每位教师都是持眼不见为净的态度。但是不要忘了，他们也是活生生的人，也需要我们教师细心地去接触，需要我们去了解他们的喜好与需要。事实上，任何事物都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。后进生身上自然也存在一些闪光点，只是暂时还没被发现而已。罗丹也说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们要相信后进生，他们也有自己的发光点。所以，平时工作中，我们应该用放大镜去看待他们的优点，及时发现和挖掘他们的闪光点，并积极发挥他们的作用。 作为后进生，当他们的闪光点被发现后，教师应及时给予肯定与表扬。美国心理学家詹姆士说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”表扬蕴含着教师的鼓励、教育与评价，蕴含着教师的爱心与期望。本来后进生听到的批评训斥比一般学生多，如果作为教师再一味地批评训斥他们，会使他们丧失自尊，不求上进。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以我们应给予后进生尊重和鼓励，尊重他们的人格，鼓励他所取得的每一个微小的成功。正所谓“良言一句三冬暖,恶语一句六月寒” 当后进生能感受到教师对他们的关心、信任、重视时，他们才会产生感激之情，才会乐意向教师打开心灵的窗户，接受教育，才会愉快地改正自己的缺点。 　　

3.耐心等待

当后进生在我们的辛苦劳动之下有了或多或少的进步时，教师决不能自我陶醉，当后进生“旧病复发”时，教师也决不能灰心丧气。后进生的转化工作难就难在他们进步缓慢，经常出现反复，或改了这个缺点又犯了那个错误。因此，教师要有足够的思想准备去接受这一事实，不能因为“反复”而放弃对学生的转化，教师更要经常观察，采取恰当的教育方法抓反复、反复抓，要有锲而不舍的精神 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、帮助这一弱势群体，从而成为他们心目中的好教师形象。

（四）培优生对教师的期望

培优生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他同学配合，随着学习的深入，他们遇到困难和错误也挺多，他们也希望老师更多的给与鼓励和肯定，培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心的意志。

他们需要能在学习中促进他们自主性学习，督促他们“人格自主，生活自理，学习自信，交往自尊，行为自律”的老师。帮助学生建立起自立、自信、自强的健全人格。现在对培优生的培养提出更高的要求，培养他们追求卓越，乐观向上的人格，是他们客观的认识自我，自己管理自己的学习习惯，作为教师应该不断地关心和帮助他们。

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