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利用生活化材料进行小学科学高段教学策略

大家好！我是XX学校的XXX，非常荣幸能有机会在这里和大家交流利用生活化材料进行小学科学高段教学策略。

小学科学课程设置的主要目的是为了在向学生传授特定的科学知识与技能的同时，培养学生的学习能力、独立思考的能力、解决问题的能力，从而形成正确的三观。但在实际教学中，教学内容抽象、教学内容虚拟、评价方式单一等问题会导致存在概念过于深奥、知识脱离现实、以及考核偏于片面的情况。

一、利用生活化材料进行小学科学高段教学现状分析

1.“抽象化”教学内容，概念过于深奥

在小学科学课本中，我们不难发现，课本内容基本是生活中常常遇到的科学现象，但是在传统的教学中，很多教师只将课本知识作为科学理论进行讲解，很少或者是基本没有将知识融入生活现象去讲解，这就会导致学生理解难、听不懂，甚至给学生造成困扰，不知道这些知识学了有什么用，最终导致学生对科学课产生厌恶的情绪。所以教师在进行科学教学时，一定要结合生活现象去讲解，引发学生对生活现象的疑惑，激发学生的兴趣和好奇心。

2.“虚拟化”教学过程，知识脱离现实

小学科学很多课程知识难以在课堂上呈现，那么教师就会利用虚拟的情景去让学生理解，但这些虚拟的事物对学生而言有点难以想象，难以透彻地去学习，离我们生活中，离现实有点谣言，即知识脱离现实。

3.“单一化”评价方式，考核偏于片面

现在的小学高段科学课很多依旧是看考试成绩为准，考试成绩则是书面试卷成绩。这样的考核方案，对于教师而言，只能看到学生对于这个知识的掌握程度。但，小学科学是以实验探究为准，书面测试不能体现学生的动手操作能力。

二、利用生活化材料进行小学科学高段教学意义价值

1.归整材料：教学内容生活化，调动学生积极性

生活化的材料有很多，正确的整理生活化的材料，对教师的教学和对学生的学都起着重要的作用。生活化的内容，贴近学生自身，就存在于学生身边，和学生息息相关，所以学生会很感兴趣，会去思考“这个知识可以用在生活中哪个地方呢？”“这个知识我可以回家告诉我爸爸妈妈，回去我们一起去研究。”将生活化的材料进行整理，展现生活化的教学内容，可以调动学生的积极性，愿意去参加探究活动。

2.运用材料：探究活动生活化，激发学生创造力

生活化的材料各种各样，教师在教学中也需要利用生活化材料。探究活动有书本中的课内探究活动和课外实践活动。将课内探究活动进行生活化，让学生觉得自己是在家里探究；布置课外探究活动，让学生去亲身体验。学生们从中找到乐趣，可以激发学生的创造性，提高学生的科学素养。

3.组合材料：评价方式生活化，树立学生自信心

每一门课程，学校都会规定相应的考核方式对教师的教学情况和学生的学习情况进行考核，传统的考核方法无非是一成不变的试卷考核，但是实践表明，试卷的考核方式只能让学生的知识学习变得更加死板和没有意义，在某种程度上无法检查学生对知识的理解能力和在实际生活中的应用能力，即教师通过给学生布置生活现象的解释或者进行实际操作性质的考核。

那么，如何利用生活化材料进行小学科学高段教学呢？

三、利用生活化材料进行小学科学高段教学策略方法

（一）探材：选择生活化材料，提供教学学具

1.梳理生活化材料，明晰上课所需材料

小学高段是指五六年级，本人梳理了五六年级的四册书中需要用到生活中材料的课与内容，可以发现在小学高段科学教学中，需要的生活化的材料各种各样并且需求量大。通过梳理生活化的材料，可以明晰上课所需的材料。

2.获取生活化材料，减少课前准备时间

生活中的材料丰富多彩，我们在备课前需要根据整理出来该节课所需的材料进行在生活中去寻找。材料可以 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 活化材料种类繁多，样式各异，有时候挑选合适的材料需要花费时间。所以，对生活化材料进行分类，起着至关重要的作用，让教师与学生更加明确教学所需的学具，更加有效的进行教学。

2.强化生活实践，更加合理利用材料探究

小学科学教学中利用生活化材料进行教学不仅能够极大激发学生的学习兴趣和学习积极性，而且，对于提高学生的科学素养和探究问题的能力有很大的帮助。教师在进行教学时，要充分利用生活化材料，让学生真正的进行探究实践。除了能够将课堂气氛生活化，教学内容生活化，考核方式生活化，还要多注意总结经验，防止在生活化教学过程中出现“放羊式”的教学后果。

以上就是我讲座的全部内容，感谢大家的耐心聆听。谢谢！

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