以下为《带刺的朋友教学设计(3)(1)》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《带刺的朋友》教学设计

王

艳

梅

娄烦县第四实验学校

2021年10月22日

【教学内容】

《带刺的朋友》

【教材分析】

《带刺的朋友》一文主要讲述了一只刺猬偷枣的本领十分高明这件事。整篇文章节奏明快，画面感强烈，语句生动多趣。一字一句无不体现出作者十分喜爱这只小刺猬。尤其是刺猬偷枣的一举一动更是诙谐可爱，刺猬的聪明、灵活跃然纸上 。

【教学设想】

本课教学，可以让学生全盘感知课文内容，了解课文主要讲了一件什么事；然后细读课文，感知刺猬偷枣的高明；最后紧扣高明,学生之间相互讲讲刺猬偷枣的过程，关于文章中多处的动词描写，老师要有意识的让学生在习作中尝试运用。

【教学目标】

1、认识“枣、馋”等10个生字，读准多音字，会写“刺、枣”等13个字。

2、能找出刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

3. 能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述偷枣的过程。

4.初步体会作者在不同称呼中蕴含的情感。

【教学重难点】

重点：找出刺猬偷枣的过程，体会语言的生动。

难点：能用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

【教学过程】

一、导入新课

师：孩子们，你们有自己喜欢的朋友吗？老师希望40分钟的学习，使我们成为朋友，今天，老师还给大家带来一位特殊的朋友，想认识它吗？让我们齐读课题———《带刺的朋友》

1.教师书写课题，讲解“刺”字，再次齐读课题。

2.这位朋友是谁，它做了一件什么事。

3.教学“枣”字。对比教学“刺”与“枣”。（相同部件，一个有勾一个没有勾，出示图片加深印象）

刺 枣

4.指导书写：枣和刺

书写时注意什么？指生说

老师范写

生练习书写（注意书写姿势，强调三个“一”的落实）

同桌评价

二、初读课文，解决字词

1、文章题目《带刺的朋友》写的是谁的什么事？

2、文章既然写了刺猬偷枣的事，那它的本领如何？文中有一句，作者对刺猬作出了评价，找句子。

我暗暗钦佩：这聪明的小东西，偷枣的本事真高明啊！

3、朗读句子读出高明的语气。

4. 课件出示字词，读准字音

惊讶 猜测 恍然大悟 钦佩 红枣 眼馋 刺猬

缓慢 诡秘 逐渐 监视 扎针 聪明

5.课件出示多音字，利用字义记住字音

zhXXXXX 字义：钻，刺

扎 zhá 字义：勉强维持

zXXXXX 字义：捆

生活中我最怕两件事，一是扎（ zhXXXXX ）针，二是扎（ zXXXXX ）辫子。每次遇到这两些事，我总会使命挣扎（ zhá ）

设计意图：

让学生整体把握教材，对教材有个全面认识。让学生用自己喜欢的方式记忆生字，引导学生采用灵活，多样的方式识记。激发他们主动识字的兴趣。

三、聚焦高明，感受生动

刺猬偷枣高明，你是从哪里感受到的？

1、提取动词，读高明

a请大家自由朗读第2——第9自然段，找一找哪儿写出了刺猬偷枣的本事可真高明，请你圈画出来。

b根据学生汇报，出示相应的语句：

“忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……”

“仍旧诡秘地爬上老树杈，又爬向伸出的枝条……”

“……用力摇晃吧……”

“我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉下来。”

c学生提取动词，谈谈感受。

d引导学生抓住动词：“爬、摇、掉、”,按顺序贴动词。

2、学法迁移

回顾前文，作者写刺猬时，抓住了刺猬的动作进行描写，这就是作者告诉我们的一大秘诀，抓动词就可以将刺猬写具体写生动。 按照这种方法 ，学习第10自然段，找找文中动词，感受语句生动，形象，感受 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 说，学生基本上走进了文本，了解了文本，并通过声情并茂的朗读表现出来。

2.这篇课文重点讲了刺猬偷枣的过程，学生在交流时对刺猬偷枣的过程下了功夫，层层推进，培养了学生读、说、讲方面的能力。关于读，我采用的形式比较多样（个人读，小组读，齐读等等）; 关于说，我采用由扶到放的方法，努力让学生说的轻松，自然，流畅;关于讲，我关注的是大方的仪态，表达的自信，口齿的清晰，语句的连贯。整节课有放有收，节奏比较紧凑，自我感觉良好

有待改进的地方：

课堂上，学生思维的碰撞时不时产生火花，灵光的闪现，一转即逝，如何捕捉学生的这些微妙信号，将它们与学习文本很好地结合，这是我们站讲台的老师应该好好反思的。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《带刺的朋友教学设计(3)(1)》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。