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《文艺作品演播》新教案

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XX对外***

教

案

所在单位　 影视融***

所属教研室　 播音与主持

课 程 名 称　　 文艺作品演播 　

授 课 教 师　　　 姚 滕 　

《文艺作品演播》教案

一、课 程 性 质： 专业核心必修课

二、总学时"学分:68/4

三、课程类型：理论课（ √ ） 实践（含实验）课（ √ ）

四、学时分配：理论课（ 24）学时 实践（含实验）课（ 34）学时

五、授课专业、层次：艺术主持、本科

六、本课程的教学目的和要求：本课程是播音主持艺术专业大学三年级的专业课程，较系统的介绍了诗歌、散文、寓言、童话、小说、广播剧多种样式的语言表达。通过对文艺作品的演播，使学生正确认识文艺作品的表现形式和表现方法，培养学生的审美思维和感悟力，提高学生对文艺作品的理解能力和再度创造能力的提高，为学生进一步提高播音主持实能力奠定良好的基础。

七、本课程的教学重点、难点：

1．能够在文艺作品演播的学习过程中，把握作品的主题、掌握文艺作品的主题，把握基调，还要注意作品的层次划分；

2．能掌握文艺作品的表达手段与表现形式；

3．能掌握文艺作品与播音作品的不同任务与作用，遵循各自的创作规律和创作原则；

4．能运用所学的理论，明确文艺作品的演播意义，不断拓展自己的艺术创作领域并且增强其相关的素质。

5．培养专业人才更加全面、科学、合理。

八、教材和参考书：

1、张某某《论播音艺术》，XX***出版社。1992年10月

2、罗某某《文艺作品演播》中国广播电视出版社。2003年5月

2、XX电影译制厂：《魅力人声》XX辞书出版社。2007年8月

3、配音配乐图书馆《古今中外名家名著》中国康艺音像出版社200年7月

4、多类播音主持作品的音像制品

《文艺作品演播》教案内容

一、章节内容：文艺作品演播概述

二、课 时：4

三、教学目的：使学生了解并掌握文艺作品演播的概念、文艺作品演播的特征、文艺作品演播播电视播音主持的异同

四、教学重点与难点：

1．重点：熟悉广播文芝作品演播的内涵。

2．难点：掌握文艺作品演擂的语言特点。

五、教学方法：运用多媒体教学，讲授为主，结合讨论，课堂实践

六、教学过程设计：

第一节、对文艺作品演播的认识

A、主要内窨

1.文艺作品演播的概念

2.文艺作品演播的特征

(1)形象感更强

(2)情感性更强

(3)更具生动性

(4)独居装饰性

B、基本概念和知识点

文艺作品、虚g兝嘧髌贰⒎窍质底髌贰⑿蜗蟾小⑸浴⑶楦小⑿宰笆涡?/p>

C、问题与应用

旨在通过本节课程的学习、使学生了解什么叫做文艺作品，文艺作品和非文艺类作品的区别主要体现在何处，文艺作品在播读时有哪些原则和方法。

第二节、文作品演播与广播电视播音主持的异同

A、主要内容

1.任务与创作目的

2.分析与理解

(1)把握主题

(2)Ｎ毡尘?/p>

(3)形成基调

(4)刘分层次

3.手段与形式

(1)身份与身份感

(2)对象与交流方式

(3)内心视像

(4)语言节奏

(5)表现形式

(6)话筒的运用

4.学习文芝作品演播的意义

(1)丰富表达技能

(2)实现一专多能

B、基本概念和知识点

创作任务创作目的旌备稿件的基本方法身份感的营造对象感的营造内心视像语言节奏的把握对话筒的运用。

C、问题与应用

旨在通过本节课程的学习:使学生了解文芝作品在演擂过程中需要qY循的串座原则和方法，积极运用语言技巧和心理建设，避免作品平o俸秃啬衬场?/p>

小结：

思考与实践：

1.文艺作品演播与播音主持的关系？

2.播文艺作品演播语言的特点有哪些，它们之间是什么关系？

七、作业布置：课后材料练习

八、教具：多媒体、网络资源、录音设备

《文艺作品演播》教案内容

一、章节内容：文艺作品演播的准备

二、课 时：4

三、教学目的：了解备稿的方法背景写作背景和故事背景、作者背景意图、风格。

四、教学重点与难点：

1.理解文艺作品演播创作前备的重要意义。

2.掌握文芝作品演播前淮备的基本要求和b嗦伞?/p>

五、教学方法：运用多媒体教学，讲授为主，结合讨论

六、教学过程设计：

A、主要内容：

第一节 备稿六步

一、弄清背景、心中有底

1.作品的内窨背暴

2.作品的人物背景

3.作品的写作背景

4.作者创作的心理背暴

5.作品的播出背景

二、获准意图、把握目的

三、掌握风格、融进基调

四、合理划分、表达清楚

五、把握人物、外化贴切

六、扫除障碍、字音准确

B、基本概念和知识点

备稿的方法背景写作背景和故事背景、作者背景意图、风格

C、问题与应用

旨在通过本节课程的学习，使学生了解文艺作品在朗读之前，应该做哪些准备工作，不应仅仅是通读全篇就完事，还需要具体而细致的做好案头工作，才能够在播读过程中有的放矢

小结：

七、作业布置：课后材料练习

八、教具：多媒体、网络资源、录音设备

《文艺作品演播》教案内容

一、章节内容：诗词

二、课 时：2

三、教学目的：了解诗歌表达的认识，掌握诗歌表达技巧。

四、教学重点与难点：掌握诗歌表达的方法

五、教学方法：运用多媒体教学，讲授为主，结合讨论，课堂实践，录音作业

六、教学过程设计：

诗词是最常见的文学形式。它以凝练的语言、强烈的感情、飞腾的想象、和谐的韵律、深邃的意境来高度集中地反映现实生活。

学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

诗歌分为格律诗和自由诗，它们都有自己的特点，所以朗诵的技巧也不相同。

一、格律诗的朗诵技巧

一般意义上的格律诗，指中国古典五言、七言的绝句和律诗。“格”是格式，“律”是声律，声律包括平仄和押韵。格律诗对其字数、句数、平仄、押韵和对仗都有严格的要求。

根据诗的字数和句数的不同，又可分为三种，即律诗、排律和绝句。

律诗：有五言、七言之分。五言律诗每首为八句，每句五个字，共四十个字。排律：也叫“长律”，至少在十句以上，有长达一二百句的，多是五言，七

言的很少。

绝句：又叫“截句”，是截取律诗的一半之意。绝句也分五言、七言。五言

绝句每首四句、每句五个字，共二十个字。七言绝句每首四句，每句七个字，共二十八个字。

1、格律诗讲究平仄、押韵与对仗。

平仄，是根据古代汉语的声调来确定的。律诗的平仄格式是固定的，形成几种格式。“平”，在古代汉语中指“平声”，在现代汉语中则指“阴平”和“阳某某”。“仄”在古代汉语中指“上声’、“去声”和“人声”。而在现代汉语中指“上声”和“去声”。诗歌的平仄交错，可使声调多样化，使人听之和谐悦耳、音韵铿锵。

对仗，就是在一联的出句和对句中(每两句相配称为“一联”，一联的前一句

叫做“出句”，后一句叫做“对句”)，把同类性质的词依次并列起来，如名词对名词、动词对动词、形容词对形容词、副词对副词等(绝句不讲究对仗，用不用对仗都可以)。对仗的种类有很多种。

押韵，指把同韵母的字放在同一位置上(一般都放在“对句”的句尾处)押韵

不止是律诗不可缺少的条件之一，也是一般诗歌所应具备的共同特点。

总之，格律诗讲究平仄，注重对仗，注意押韵，有自己的声律美和形式美。2、2、格律诗的朗诵要划好语节。

凡格律诗都有一定的句数和每句的字数，它是用明显的格律来包容凝聚的思想感情。因而，我们在朗诵前，应参照诗句的具体语义及每行字数划分为一定规格的语节来表现它。

语节，相似于音乐中的节拍，每一语节中字数多，字的疏密度就小，反之，字数少，其疏密度就大，这就形成了语流速度的不同。中国古典诗歌的节奏比较规整，节拍感很强，它们都体现在语节上，而语节的存在正是格律诗的重要标志。不同的格律诗有不同的语节划分。

因此，划好语节就成为朗诵格律诗的第一步。

下面我们重点来看看五言和七言绝句、律诗的划分情况。

中国古典诗歌中每句都有一定的“顿数”，并有规律可循。一般“五言诗”是每句两顿，每顿两个字或一个字，并且主要是第三个字或第五个字可以一个字成为一顿。而“七言诗”则比五言诗增加一顿为每句三顿，其主要是第五个字或第七个字可以一个字成为一顿。实际上，格律诗的节奏主要在于平仄格律，而平仄的安排又是与“顿”相结合的，在顿与顿之间，就形成了一定的语节。照此说来，我们无须再自划语节了，按照以上划分规律不是可以了吗?诚然，照此规律朗诵是可以的，它可有较强的韵律感、品味感与吟诵感，有时，还可有力地点指诗眼。但有时会破坏诗句中语义的完整性。因而，从这一角度出发，有些诗可以减少顿数，将五言诗改为一顿，将七言诗改为两顿。这样，可以使诗的末尾语义完整，让人听得更清楚。

例：李白的《静夜思》可划分为两种：

(一)床前——明——月光，

疑是——地上——霜。

举头——望——明月，

低头——思——故乡。

(二)床前——明月光，

疑是——地上霜。

举头——望明月，

低头——思故乡。

例：《早发白帝城》

(一)朝辞——白帝——彩云——间，

千里——XX——一日——还。

两岸——猿声——啼——不住，

轻舟——已过——万某某——山。

(二)朝辞——白帝——彩云间，

千里——XX——一日还。

两岸——猿声——啼不住，

轻舟——已过——万某某山。

以上五言诗和七言诗究竟划分为哪一种更合适，可根据诗文的具体情况而定。如果用在古诗词赏析中，可用第一种划分稍好些，因它能较好地体现中国古典诗歌的格律特征。而在一般朗诵中，用第二种划分较好些，因它能较完整、清晰地体现诗义，朗诵起来也不过于死板。尤其在诗句的最后三个字为一个密不可分的概念时，就更需要用此种划分法来朗诵，否则会因形害义。

3、押住韵脚

在诗句末尾韵母相同的字称为韵脚。马雅可夫斯基曾说：“没有韵脚，诗就会散架子的。韵脚使你回到上一行去，叫你记住它，使得形成一个意思的各行诗维持在一块儿。”在中国古典诗歌中，押韵更是极为重要的，没有韵脚难称格律诗。韵是诗歌语言音乐性的重要条件。

例如《春晓》。这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：

春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花某某／知／多少。

念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花某某知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。

二、自由诗的朗诵技巧

自由诗是现代流行的一种新诗，其字数、句数、行数、段某某、平仄和音韵均没有固定的格式，但有节奏，大致押韵，朗诵时应注意几点：

1、把握诗歌的情感基调。

诗歌一般融合着饱满而丰富的激情，艾青说“：对生活所引起的丰富的、强烈的感情是写诗的第一条件，缺少了它，便不能开始写诗。”一首诗感情总有一定的倾向，要么雄浑、豪迈，要么哀惋、悲伤；要么喜悦、欢乐，要么愤慨、恼恨……，这就形成了诗歌的情感基调。

例如台湾诗人余光中的诗《乡愁》是一首怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗篇，它以一种民谣的形式，倾吐了对祖国统一的强烈愿望，基调是深沉而忧郁的。

2、理清诗的结构层次。

把握基调后，要进一步对诗歌的内容与结构进行分析，理清其情感变化的层次。

例如《乡愁》这首诗采用了我国民族层层窄窄矮矮浅浅分别递进、对比互衬的写作方法修饰着邮票、船票、坟墓、海峡，短短的十六行诗就有八个“头”字，显示出鲜明的节奏感。

3、运用想象，展示诗的意境。

诗歌是以最简洁的形式反映社会生活，并通过典型画面激发读者想象的方式来完成艺术形象的塑造，朗诵时要借助丰富的想象力，加之明朗的思想，饱满的激情，便会展现出“景抒情，景中有情；情景交融，诗情画意”的生动形象。

例如李白的诗《梦游天姥吟留别》，意境雄浑而奇丽，朗诵时，我们要通过或轻或重，或抑或扬，高昂豪迈，迂回缓荡的技巧声声传情，步步入境，从而把诗中那种雄浑意境缤纷的形象展示给听众。

4、读出诗的节奏和韵律。

节奏是诗歌的生命，富于音韵美的诗的语言节奏是由舒展的音节、恰当的停连、变化多姿的语气共同构成的，把握节奏就是要对诗行中的音节进行恰当的划分，以充满变化的语调表现丰富、具体的感情色彩。

例：《天上的街市》的第一段：

远远的／街灯／明了，

好像／天上的／明星，

天上的／明星／亮了，

好像／点着／无数的／街灯 优美的语句展示着美妙无比的空中幻景，五颜六色，奇光异彩，轻松而舒缓

的节奏给听众带来无比美好的遐想，朗诵前要细细品味，渐人意境。

例：《向日葵》

不知太阳上白天仰着脸——

有啥秘密，瞧呀，瞅呀，

引逗得你哟 夜晚低着头——

那么好奇？思来想去……

这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起小听众认真地思索。朗诵这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起小听众的思考。 “不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给小听众留下联想和回味的余地。总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

小结：

七、作业布置：课后材料练习

八、教具：多媒体、网络资源、录音设备

《文艺作品演播》教案内容

一、章节内容： 散文

二、课 时：2

三、教学目的：了解散文表达的认识，掌握散文表达技巧。

四、教学重点与难点：掌握散文表达的方法

五、教学方法：运用多媒体教学，讲授为主，结合讨论，课堂实践，录音作业

六、教学过程设计：

散文,可以泛指韵文以外所有的文章,包括小说和议论文；但是也可以特指以抒发作者个人感受为主的文章。一般把这后一类散文称为"抒情散文"。用做诵材的散文多半属于这一类。散文总是从作者主观视点来观察世界万物,从中有所感悟,于是有感而发,抒发自己的感想。读散文,听散文,似乎是跟着作者去看去想,最终和作者想到一块儿去。因为是一个看,想,感悟的过程,所以散文朗诵的基调是平缓的。没有太大的起伏；即使是在作品的高潮,也不会像演讲那样异峰突起,慷慨激昂。在朗诵时要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉长而不用加重的方法来处理强调重音。 ??????? 散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律,但是也讲究节奏和韵律美。散文的局部和某些句子也有对称结构。例如:"风,轻悄悄的;草,软绵绵的。"在朗涌时,我们可以用相同的语调来读这对语句,使文中的韵律美表现出来。 ?????????

朗诵散文要注意的问题

1、感情要真实。朗诵散文应力求展示作者倾注在作品中的“情感”，充分表现作品中的人格意象。散文是心灵的体现，是真情流露。朗诵时要充分把握不同的主题、结构和风格。如茅盾的《白杨礼赞》热情地赞美了白杨树，进而赞美了北方的农民，赞美我们民族在解放斗争中所不可缺的质朴、坚强以及力求上进的精神。朗诵时要充分把握这种感情基调。

2、表达要有变化。散文语言自由、舒展，表达细腻生动，抒情、叙述、描写、设计相辅相成，显得生动、明快，对不同语体风格要区别处理。叙述性语言的朗诵要语气舒展，声音明朗轻柔，娓娓动听，描写性语言要生动、形象、自然、贴切；抒情性语言要自然亲切、由衷而发；议论性语言要深沉含蓄、力透纸背。朗诵者应把握文章的语言特点，恰如其分地处理好语气的高低、强弱，节奏的快慢、急缓，力求真切地把作者的“情”抒发出来。把握“形散神聚”的特点。

散文结构布局多种多样，有横式的，有纵式的；有逐层深入的，有曲折迂回的。

例如袁鹰的散文《井冈翠竹》以毛竹的功绩为线索，围绕这根主线，作者回忆过去，展望未来，热情歌颂了中国人民的革命气节和革命精神，是一篇纵式结构文章。而鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》则分别描述了百草园和三味书屋，是一篇对比结构的横式散文。

散文的结体式样很多，写法多样，但无论什么散文都是形散神聚，总是有一条清晰的线索贯穿全文，统领全篇。要么是自始至终有一种充沛的激情来描写感人肺腑的人和事，使全文浑然一体。

例如魏巍的《谁是最可爱的人》一文，作者向人展现的是一种激昂的爱国主义、国际主义之情；要么是以一些寓意深邃的话语统领全文，如柯岩的《XX情思》就是以周总理病重时的一句情深意切的话为主旨进行构思的。朗诵时应根据文章的主题和发展线索，用停顿的长短来显示文章的结构变化及语脉发展，用重音和语调来突出主题，使语脉清晰，聚而不散。

匆匆



作者: 朱自清



　



燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时某某“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有声语言表达之中，使表达生动、丰富、富于艺术感染力。

四、教学重点与难点：全面把握广播剧演播的思想与内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。

五、教学方法：运用多媒体教学，讲授为主，结合讨论，课堂实践，录音作业

六、教学过程设计：

第一节广播剧概述

1.广播剧的概念

2.广播剧的种类

3.广播剧的特征

(1)看不见的剧

(2)声音的综合艺术

(3)想象的艺术

第二节广播剧演播概说

1.人物语言

2.解说语言

第三节、带人物语言演播要旨

1.化为人物

2.有时代感、地域感

3.人物关系适当

4.体现动作性

5.适应特定环境

6.找寻正确的语言带奏

?第四节、广播剧演播提示?

1.演播自然、有艺术性

2.忌人物语言公式化

3.合理处理人物台词

4.会添加“水词儿”

5.会让戏、配戏

6.会改错接戏

7.与话筒“交流”

8.与音效配合

第五带广播剧o"播个案分析

1.广播剧《红丝带》

小结：

思考与实践

1.如何理解广播剧播的动作性?如何才能做到?

2.如何认识演播广播剧人物语言与叙述语言的关系?

七、作业布置：课后材料练习

八、教具：多媒体、网络资源、录音设备

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