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班级管理之我见

合肥市建平南艳分校 王某某

一、班级纪律管理中存在的问题

班级纪律管理是学校管理中的热点话题。班主任作为一个班级的核心，在带

动全体学生稳步前进的过程中，要关注班级纪律管理。但体现在实际的班级纪律管理中，却存在着诸多问题。班主任只有深入到本班中去，深入分析班级纪律管理中存在的问题，并提出有效的解决措施，才能让一个班集体朝着更好的方向发展。第一，家长溺爱孩子。当今的小学生都是家里的独生子女，都是在父母的呵护下成长起来的，由此养成了他们叛逆、自我的心理，体现在班级纪律中表现为忽视纪律、不遵守纪律。第二，家长和教师将关注点放在了学生成绩上，忽视了对学生行为准则、道德修养的培养，以至于他们在班级中胡乱作为。第三，学生专注力不高。基于低年级学生身心发展特征的影响，他们无法长时间的专注一件事情，进而出现了与同学交头接耳、课堂摆弄东西等现象。第四，学生没有形成良好的行为习惯，经常在上课中吃东西、喝水，由此影响了班级纪律，进而阻碍着他们的学习。如上的种种问题都严重影响着班级纪律管理的有序开展，班主任作为班级的领导者，要做好自身引导作用，基于学生实际情况、身心发展特征采取有效的班级纪律管路途径，以带领学生更好的前进和发展[1]。

二、小学低年级班级纪律管理途径

研究小学1-3年级班级管理特征对我们探寻纪律管理新途径有着积极的作用。文章从如下几个方面对小学低年级班级纪律管理路径进行了深入分析：

（一）教师要做好自身引导作用，明确学生纪律认知，强化学生纪律情感，锻炼学生纪律意志力

纪律是培养学生良好道德修养、推动学生高尚思维品质形成的有效路径。班级纪律是一个班集体内成员共同遵守的行为规范，同样是开展班级管理的有效手段。基于1-3年级学生的实际特点，采取合适的方法开展纪律管理教育，可以帮助学生形成正确认知，可以强化学生纪律情感，可以提升纪律管理适应性。

1.采取多样形式，明确一年级学生的纪律认知

刚升入小学一年级，学生对周围的一切都是陌生的，为了让学生快速的融入

到班集体中来，迅速的熟知班级纪律，教师可以采取内容丰富、形式多样的集体活动明确学生的记录认知，让他们由散乱进入到经井然有序的班级活动中来，并通过构建以纪律为主体的情境活动，让学生在角色扮演中制定规则，并在完成活动之后，教师组织大家开展讨论会，让学生们讲述自己在纪律主题故事学到的纪律。将纪律融入到故事或角色扮演情境中来，符合一年级学生的认知，可以让他们在积极参与中懂得应该要遵守的班级纪律[2]。

2.发展学生纪律情感，让二年级学生可以自觉遵守纪律

小学生有着丰富的想象力和创造力，他们的内心是丰富多彩、不断变化的，

其班级纪律情感的形成自然要经历一个漫长的过程。在班级纪律管理中，教师可以有意识培养学生的积极纪律情感，让他们在集体活动中形成认同感，进而实现纪律在学生心中的内化，并付诸实践，可以自觉地遵守纪律。强化学生地情感体验可以培养他们守纪律的良好品质，可以让他们懂得如何尊重他人，如何遵守集体生活的秩序。

3.训练学生纪律意志，让三年级学生可以有纪律的生活和学习

小学生处于身体、心理发展的关键时期，其心理品质依然很脆弱，进而在纪

律管理中出现的难以适应的问题。基于此，教师可以构建纪律课堂，将学生的积极行为调动起来，并采取有效措施强化他们的行为。一方面，教师要尊重学生，对学生在遵守纪律中出现的问题表示理解，最为关键的是采取合理措施干预、纠正。另一方面，教师通过树立纪律标兵、构建班级活动的做法，让孩子们可以互相影响，通过同伴示范、模仿、超越来训练学生的意志，进而保证学生可以有纪律的进入到三年级的生活和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 2分记录在小组得分栏，但树叶表示1分，树枝以失2分记录在得分栏。在教学课堂快结束的时候，教师可以组织大家算总分，并排出名次，对于遵守纪律的冠亚军进行表扬，但也要对得分最低的小组进行“惩罚”。通过这一方式，在班级形成你追我赶的良好氛围，可以让三年级学生们争做有纪律的班级主人翁[4]。

结束语：

综上所述，小学低年级学生的班级纪律管理是一项复杂的教学工作。一方面需要我们从学生身心发展特点出发，另一方面又受到教师自身条件的限制，进而加剧了小学低年级学生的班级管理难度。掌握低年级学生班级管理中存在的问题，并积极探寻解决措施，可以提升班级纪律管理效能。但对于坚守、维护纪律，依然需要我们加大探索力度。

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