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习题及答案

绪 论

一、名词解释

1. 班级：班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。

2. 学习型组织：是指通过培养弥漫于某某组织的学习气氛、充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种符合人性的、富有生命力的、能持续发展的组织。

3. 社会化：是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期待的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程

4. 个体化：是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造。

5. 班级管理：班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。

二、简答题

1. 班级由哪些要素构成？

班级是在学习活动中形成的严密的、复杂的组织，这一组织有其特定的构成要素，主要包括两个方面：硬件要素和软件要素。

硬件要素，如教师与学生、教育教学场所、教育资料等：教师与学生是构成班级教育教学活动的主体；教育教学场所是班级教育教学活动的必要场所；教育资料是班级教育教学活动的根本保证。

软件要素，如班级目标、组织机构、班级活动、班风班纪、人际关系等：班级目标主要包括班集体“德智体美劳”等方面的发展目标及学生个性发展目标；组织机构主要包括班主任、班委会、少先队中队委员会、团支部委员会和各种学习、值日、班报、考勤、课外兴趣、服务等小组；班级活动可以分成日常性班级活动和阶段性班级活动两大类；良好的班风班纪是良好班集体形成的重要标志，它能够反映出班级成员普遍具有的良好行为和习惯，也能体现出一个班级具有正确的集体舆论；班级的人际关系主要是指教师之间、师生之间、生生之间、学生个体与群体之间、群体与群体之间、正式群体与非正式群体之间的人际关系。

2. 班级有哪些特点？

班级是学生学习、生活和成长的重要场所，在学校教育教学工作中具有重要的作用，班级自身所具有的特点保证了教育教学目标的完成和学生的全面发展。班级主要有四个显着特点：学习型、依赖性、教育性、社会性。

3. 班级管理有那些功能？

班级管理的功能主要体现在社会化功能和个性化功能两个方面：

社会化功能：传递社会价值观，明确社会生活目标；传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能；传输社会生活规范，训练社会行为方式；提供角色学习条件，培养社会角色意识。

个性化功能：促进自我意识的发展，形成积极的个性品质；发展学生个体差异，形成学生独特个性；矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。

4. 班级管理发展趋势？

教师角色由“领导者”向“引导者”过渡；教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡；教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡；学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高。

5. 你认为如何才能学好“班级管理”这门课程？

学好“班级管理”这门课程要做到“三个坚持”：

坚持理论与实际相结合。理论联系实际是学好班级管理课程的基本方法，是成功进行班级管理实践的根本保证。理论只有与实际相结合才能产生强大的动力，才能使已有的“经验”上升到理论的高度，实现从“经验的班级管理”到“理论指导的班级管理”的转变。

坚持研究与学习相结合。班级管理理论和其他学科理论一样，也需要不断地发展和完善。这就要求学习者应采取研究性的学习方式，要着眼于对现实班级管理问题的理论思考，注重对班级管理的科学方法及学生成长的科学规律的研究；要总结班级管理的新经验、新思想、新成果，从而进一步丰富班级管理理论。

坚持与其他学科相结合。班级管理理论并不是孤立存在的理论，它涉及管理学和教育管理学等相关学科。班级管理是管理学一般原理在班级管理中的运用；班级管理是教育管理学研究的主要内容之一，我们需要学习教育管理学的理论；此外，班级管理还涉及教育学、教育社会学、教育心理学等，需要我们综合这些相关学科进行学习。

第一章 班级管理中的学生与班主任

一、名词解释

1. 班主任：班主任是指学校中全面负责班级工作的教师，其基本任务是按照德、智、体等全面发展的要求开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体质健康的公民。

2. 班主任的专业发展：班主任的专业发展是指以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。

3. 自我发展规划：自我发展规划是班主任专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。其具体包括：对职业目标与预期成就的设想、对各专业素养的具体目标的设计、对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。

二、简答题

1. 班级管理中学生的地位如何？

答：班级管理中教师和学生是主客体的辩证统一的，学生扮演着双重角色，他们既是班级管理的客体，要履行作为学生角色的权利和义务，要遵守班集体约定俗成的行为规范。同时又是班级管理的主体，要发挥作为管理者的主观能动性，为实现班级管理的目标而献计献策。为此，要创造各种机会和活动让学生发挥在班级管理中的主体作用。

2. 班级管理中学生的本质属性是什么？

答：学生是人、学生是儿童、学生是学生。

3. 班主任的作用体现在哪些方面？

答：班主任是学生健康和谐发展的直接责任者；是学校工作展开的纽带和具体实施者；是沟通学校、社会和家庭的桥梁。

4. 班主任的能力素质要求有哪些？

答：社交能力、生动艺术的表达能力、缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、分析研究能力、终身学习的能力。

三、案例分析

阅读下面的案例并思考问题。

2002年春，我接初二(7)班，当时班级风气较差。我接手后，决定采取刚柔相济的管理策略。第一，没有在第一次班会课上就训话，不轻举妄动，而是决定先柔后刚。我深入到学生中间，了解他们的学习和生活现状，寻找问题的症结，倾听他们对班级管理的意见，争取大多数同学的支持，不刚愎自用。情况摸清后，我在班会课上制订了《班级管理条例》，实行德育百分考核，对迟到、抄作业、打架等不同违纪行为进行严格记载、考核、扣分，并在班级公布，向家长通报，班级风气明显好转。第二，学生反映，女班长常常在自习课上带头讲话，课间吵闹。撤换班主任的第一助手刻不容缓，我迅速在班会课上宣布这一决定。在宣布这一决定时，我看到她情绪低落，后悔自己操之过急，决定刚后用柔。当天放学后，我和她谈了很久，告诉她作为班主任，我这样做是迫不得已，是为班级包括她在内的全体同学着想，争取得到她的理解。我和她推着自行车边走边谈，一直把她送到家。从此，她改掉了这些小毛病，专心学习，学习成绩有了很大提高。第三，我始终关注着学生何某，他脾气急躁，言辞生硬，常仗着块头大与同学打架，与老师顶牛，被学校处分过。数学老师反映，他在数学课上看《体育画报》。我得知后没有马上找他，而是让他的同班好友吕某转告他，看《体育画报》的事我知道了。何某摸不清我的真实想法，反而惶惑了。初二年级组织班级间的篮球赛，我意识到转化他的机会来了。赛前我找到何某研究如何排兵布阵，何某很是感动。在赛场上他奋力拼搏，为班级取得了第2名的好成绩，他的手背也被对方运动员不慎抓破出血。我在班会课上说：“班级的荣誉是何某等同学用鲜血拼来的，我们大家要珍惜。”从此，何某回心转意，从“反叛者”变成“主人翁”，我以柔克刚取得了成功。经过一学期的努力，初二(7)班被评为校级优秀班集体。后来，班级团支部又被评为市级团支部。

问题：

1. 结合案例，谈一谈班主任在班级管理中应充当什么角色。

答： 管理班级；指导班级工作；教育影响学生；协调科任某某关系；沟通家长；联系社会，为社会服务；为学生服务，教好功课七个方面。

2. 如何认识班级管理过程中学生的地位？

答：班级管理中教师和学生是主客体的辩证统一的，学生扮演着双重角色，他们既是班级管理的客体，要履行作为学生角色的权利和义务，要遵守班集体约定俗成的行为规范。同时又是班级管理的主体，要发挥作为管理者的主观能动性，为实现班级管理的目标而献计献策。为此，要创造各种机会和活动让学生发挥在班级管理中的主体作用。

3. 班主任的作用体现在哪些方面？你是如何认识的？

答：班主任是学生健康和谐发展的直接责任者；是学校工作展开的纽带和具体实施者；是沟通学校、社会和家庭的桥梁。

4. 做一名合格的班主任在能力素养方面有什么要求？

答：社交能力、生动艺术的表达能力、缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、分析研究能力、终身学习的能力。

第二章 班级管理目标与内容

一、名词解释

1. 班级管理目标：班级管理主体(一般情况下是指班主任某某和学生自己)，通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态。

2. 班级管理内容：班级的组织建设、班级的日常管理、班级的活动管理和班级教育力量的管理等方面。

二、简答题

1. 简要论述班级管理目标制定需要考虑的因素。

答：教育需要；班级管理活动的规律；社会要求；班级的现实状态；学生的身心发展规律

2. 班级管理目标制定的程序有哪些？

答：全面收集资料，掌握内外信息；提出目标方案；评估目标方案；比较分析，择优选定

三、案例分析

1. 对于文中小亮学习成绩的转变你有何想法？

答：厌学心理是一种常某某中学生特别是初中生群体中的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对具体个案进行分析，找出适合问题行为人的具体方法，有所侧重地对问题行为进行干预，才能取得较好的效果。

在这个个案中，很明显，小亮的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了小亮不良性格的形成。因而在对小亮进行教育干预过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使小亮对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程；强化法可以对小亮的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助小亮认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

2. 你认为采取哪些措施改变现状，可使小亮明确学习动机？

答：班级的主要管理者是班主任，但是，一个班级管理得如何，班主任不是唯一的决定因素，学校领导、各科任某某、班干部、全班同学乃至学生家长、社会力量都是影响班级管理的重要因素，班级管理应充分重视各个因素之间的关系，使之有机整合成教育合力，齐抓共管，这样才能抓好班级管理。班级教育力量的管理是指班主任对班级有影响的各种教育力量的协调。它包括协调学校教育力量、家庭教育力量和社会教育力量。

1．学校老师应该更为关注处于弱势的学生。 在学生学习的过程中，接触最多的长辈就是老师，对学生的学习动机与学习态度产生最大影响的也是老师。因而老师们应该意识到他们在学生的学习过程中所起到的关键作用，努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性与教学手段的灵活性。只有这样才能充分调动起学生的学习积极性，给他们带来学习的动力。而更为重要的是，老师要给予学生充分的积极关注，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活和思想，学生的人格的健全的发展需要老师的积极引导。

2．创造良好的家庭环境。家长应对学生的学习行为给予积极的关注，要注重与进行孩子的心与心的交流，同时还要注重自己的行为与态度对孩子的示范作用。当孩子没有取得预期的学习成绩时，要注意采用恰当的教育方式，不要强化孩子对自己的学习行为的消极归因。

3．进行有效的心理咨询及行为干预。心理咨询是改善学生厌学心理的较为的途径。通过选择恰当的干预技术和方法，如合理情绪疗法、强化法、认知疗法等，通过改变自身的认知和行为，转变其对学习的看法和态度，引导其对自己的学习行为做出正确的归因，通过分析自身的原因，从其自身的因素出发来提高自我管理和控制能力，缓解其厌学情绪，激发其学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。在对学生进行心理过程的同时，建议采用家庭疗法，争取家庭的配合来进行积极的治疗，整个家庭共同努力来矫正孩子的厌学行为。

四、实践课堂

略

第三章 班级管理的原则和方法

一、名词解释

1. 班级管理原则：是班级管理者组织全班学生，参与学习、劳动、文体、社交等多项教育与管理活动，有效实现班级管理目标的指导思想和行动准则。

2. 制度管理法：是指班级管理者通过制定规章制度，并运用规章制度管理班级的方式。

3. 民主管理法：是管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学的将管理思想进行传播，协调各组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。

4. 学生自主管理法：是班级管理者让班级成员依据教育目标的要求以及自己和组织自身的特点，独立自主地管理班级活动的管理方式。

5. 目标管理法：是以目标为中心进行管理活动的一种现代化管理方法。

二、简答题

1. 班级管理中要遵循的原则有哪些？

答：方向性原则，全面管理原则，自主参与原则，教管结合原则，全员激励原则，平行管理原则。

2. 班级管理的方法有哪些？请结合具体的案例进行阐述。

答：制度管理方法，民主管理方法，自主管理方法，目标管理方法，情感沟通方法。

三、案例分析

阅读下面的案例并思考问题。

我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是“哄”还是“吓”，他都以不变应万变。

怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化教育他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢？他说：“今天一定抓紧时间做。”

这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做。我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：今天××同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗？”大家都说想听，于是我让该生当众作了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。

听到这掌声，他脸上洋溢着笑容……我知道他体验到了完成作业后的甜蜜。

放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗？”他说：“行！”我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。

以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为他不做作业而找过他。

这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生多一些鼓励，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。

问题：结合上述案例讨论，谈谈如何有效地运用全员激励原则。

答：所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。。坚持全员激励原则有利于教师站在一个平等的角度去看待每一个学生，充分调动每一个学生的积极性，使为班级的共同目标而努力成为全班同学共同的心愿，进而使学生的心理的向善性能得到充分的发展和最大限度的提高。贯彻全员激励原则，首先，要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生。其次，要善于用适当的班级目标激励所有成员。最后，要经常运用各种激励的教育方法。

第四章 班级组织建设

一、名词解释

1. 班级组织建设：班级组织建设从静态方面看就是建立起班级组织的结构，包括组织目标、组织规范和组织机构三个方面；从动态方面看，就是把一个松散的群体，凝聚为一个组织，再进而把这个组织建设成为集体。

2. 班集体：按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

二、简答题

1. 班级等同于班集体吗？说说二者的联系与区别。

有人常常笼统地把任何一个班级都称作“班集体”或“班级集体”。其实，组织有序的班级作为一种教学组织形式，仅仅提供了班集体发展的基础，班集体又不同于一般意义上的班级群体，班集体是班级群体发展到一定水平的结果。当然也不是每个班级都是一个班集体，班集体有特定的内涵，需要经过大量的组织教育才能形成。

2. 谈谈你对班集体概念的认识，并说明一个良好的班集体应具备哪些特征。

对班集体概念的理解：

(1) 班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因(教育目标、规范和组织模式)。

(2) 班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。

(3) 班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。

(4) 班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。

一个良好的班集体应该具有如下四个标志：

(1) 有共同的奋斗目标

(2) 有坚强的领导核心和健全的组织机构

(3) 形成健康的舆论和优良的班风

(4) 建立和谐的人际关系

三、案例分析

1．该班主任通过认真研究，认识到之前班级存在一些问题。于是结合班级同学的优势，以八位电脑技术比较熟练的同学为骨干，全体总动员进行班级网站建设，凸显本班体育特色，鼓励每位同学在参与网站建设过程中承担责任，彰显个性，共同打造体育与学习共同发展的优势与特色，增强了同学间互助、合作的意识，形成了和谐向上的班级氛围。

2．目标管理法、立体教育网络法、系统教育活动法、规范制度管理法、自我教育法等等。

【实践课堂】

略

第五章 班级日常管理

一、名词解释

1. 班级物质环境管理：班级的物质环境是以物质为载体的环境，它是由人工创设的，能发挥育人功能的环境。

2. 集体物质生活管理：集体物质生活管理是班主任通过制度、约束等手段，对班级公物、学生着装以及宿舍等进行管理，使学生形成基本的规范，保证班级稳定运行。

二、判断对错

1.班级制度环境具有潜移默化的作用。( √ )

2. 教师布置的意义是为学生提供学习场所。( × )

3.班级座位排列既要有原则，又要有灵活性。( √ )

4.学生时间管理不包括学生个人时间管理。( × )

5.集会活动属于全校性的集体活动，是班级精神最集中的体现。( √ )

6.人生规划主要包括生活规划、学习规划、工作规划和成功规划。( √ )

三、简答题

1. 班级制度管理包含哪几个方面？

答：(1)考勤制度；(2)课堂学习秩序；(3)考试管理。

2. 座位编排应注意哪些原则？

答：(1)互补性： 品行互补、“智能”互补、 环境互补、性别互补；(2) 灵活性。

3. 人际交往指导应该注意哪些方面？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、差)或量化分数表示(如1.0、0.8、0.6、0.4)。

二、简答题

1. 班级管理评价的内容有哪些？

答：可以将班级管理评价的内容概括为以下几个方面。

(1)奋斗目标(2)班级管理者(3)班级组织的发展状况(4)班级环境建设

2. 班级管理评价实施的程序如何？

班级管理评价评价大体上可分为准备、实施、总结三个阶段。

(1) 准备阶段。准备阶段包括组织准备、方案准备、舆论准备。

(2) 实施阶段。实施阶段包括收集评价信息资料，整理评价信息资料，计量评价结果，撰写评价报告。

(3) 总结阶段

总结阶段的主要工作有：第一，对班级管理评价本身进行质量分析；第二，总结经验；第三，对评价资料进行存档，为后续工作提供依据和参考。

3. 班级管理评价指标体系的设计步骤有哪些？

(1) 确定评价指标

(2) 分配指标权重

(3) 编制评价标准

4. 试论如何使班级管理评价具有可操作性？

可围绕班级管理评价指标体系的设计实现班级管理评价的可操作性。

三、案例分析

参考答案：

班级管理评价的功能包括以下几点：

(1) 诊断功能

(2) 导向功能

(3) 调节功能

(4) 发展功能

(5) 激励功能

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