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《英雄》语文综合实践活动教学设计■设计理念：综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充，本次活动以工具性与人文性的统一为核心，围绕“英雄”这一主题进行综合探究，着眼于学生综合运用汉语言的能力以及人文精神等全方面的语文素养的培养、深化和提升，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，通过多种活动形式实现学生已有经验的变化与重组，得到新的体验与收获。■教材简析：本次活动是北师大版六年级下册第六单元的主题活动，设计中改变了教材中办小报的活动方式，把搜集英雄的资料，了解英雄的事迹，感受英雄的精神，赞美英雄的品质与听、说、读、写结合起来，使活动的内容更为丰富。■教学目标：1、寻找古今中外的英雄人物，搜集相关资料，了解他们的英雄事迹。2、深化对英雄的认识，感受英雄的精神，树立崇高而美好的理想。3、进行听、说、读、写的训练，练习提炼英雄人物的主要事迹或品质，仿照“感动中国人物评选”栏目，用简洁生动的语言为英雄写推荐词、颁奖词。■教学重难点：1、能正确、全面地认识“英雄”这个概念的内涵；2、能准确提炼英雄人物的主要事迹或品质，用简洁生动的语言为英雄写推荐词、颁奖词。■教学准备：搜集并了解古今中外的英雄人物的事迹以及赞颂英雄的诗文。■教学时间：1课时■教学过程：一、情景导入1、播放《三国演义》片头曲“滚滚长江东逝水”。2、刚才一曲慷慨苍凉的歌曲又把我们带回了那个英雄辈出的年代，今天就让我们走近英雄、了解英雄、感受英雄。请同学们齐读课题。【设计意图：以雄浑豪迈的歌曲渲染气氛，创设情景，突出“英雄”这一主题，激发

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学生的热情。歌词本身是文学佳作，不仅值得欣赏，而且其中对于“英雄”的感慨也能引发学生对英雄人物的思考。】?

二、说英雄?

1、经过第六单元的学习，大家又认识了哪些英雄？（学生自由发言）?2、谁能在人物前面加词语，形容刚才说过的那些英雄？?

3、老师发现同学们说了不少赞美英雄的四字词语，接下来，我们就来一场比赛，写一写赞美英雄的四字词语，好吗？看谁在两分钟时间里写得最多。?

4、全班交流词语，评出优胜者并补充。?

5、同学们的词汇量真丰富，现在我们要增加难度，由词到句。请大家用下面的句式说一说古今中外的英雄，简洁地说明他们被称为英雄的理由，注意用词要准确。（出示句式：我认为???????????是英雄，因为他（她）?????????????????。）?

6、同学们说得真热烈，我都迫不及待地想听听同学们怎么说了。（全班交流，教师引导学生分别说说不同时代、不同国界、不同性别、不同年龄的英雄。）?

【设计意图：由单元课文中的英雄拓展到古今中外的英雄，学生在交流中丰富对于英雄的认识，共享搜集的资源。采用由词到 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 华。】?

【总评：活动的整个过程始终把语言文字的训练与情感的体验结合在一起，体现了语文综合实践活动工具性与人文性统一的核心；探究的内容由单元课文中的英雄引申至古今中外形形色色的英雄，探究过程中有欣赏音乐、词语比赛、观看视频、品味诗句、仿写推荐词等多种形式，体现了综合实践活动的开放性特点；活动设计具有梯度性，由浅入深，层层递进，考虑了学生之间的差异，保证了学生参与活动的全面性和积极性；活动以学生为主体，教师作为组织者、指导者，和学生一起参与整个综合实践活动全过程，以主体性的互动，共同建构了民主、平等的课程运行程序。师生在语言文字的训练过程中，逐渐深化了认识，升华了情感，最终形成情感的共鸣。】

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