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美育在品德与社会课教学中实施的阶段性报告

美育是当前中国教育发展的一种趋势。朱昒基总理讲：“现在要寻找各种有利于学生的教育方式。”因而在九届二次人大会议上总理将美育写进政府的工作报告里（此乃建国以来之首次）。这说明，我们的党和国家已经充分地认识到，美育不单纯是一种艺术教育，而是关乎到我国新一代跨世纪人材素质培养的大事。我认为，对新一代进行美育教育是一种事业，是一项系统工程。它的实践和发展其前景是辉煌的，它有利于培养孩子们热爱党、热爱祖国、热爱人民的高尚情操；发扬光大我们中华民族优秀的传统道德伦理观念；使学科知识审美化（艺术化），将目前学习的苦涩感与审美的快乐感融合，减少学习的压力感，有利于知识的记忆；有利于系统地建构起一些知识的系统的框架，提高学习质量；缓解学习与休息的矛盾，寓学于某某、娱乐易学；也可以取代那些不恰当、不健康的校园流行歌曲，有利于下一代的身心健康。

我们应该认识到：学校课程应分为两大类，一是显形课，一是隐形课。所谓显形课，即我们前边探讨过的知识教育；而隐形课，即校园文化氛围的无形教育，它包含两部分：硬件环境和软件环境。硬件环境包括校院的总体设计、绿化、美化等建设。一所设计美观的“花园式”校舍，便自然地透入了设计者美育的构思。若能让学生身处于一个优美的环境中，耳濡目染各种美，同时也参于建设这各种美，对其身心的健康发展无疑有着潜移默化的作用，这种自然的美育，不正对素质教育起着促进作用吗？班风和校风的建设，即是软件环境，它的最终指向是“善”。真善美有着不可分割的关系，“以真至善”、“以善储美”既是美育的根本，也是德育的根总之，审美教育若能走出自己狭小的天地，以积极的态度结合在各种教学实践中，必能使素质教育进入一个别有洞天的新境界。

美育也称美感教育或审美教育，它不是一般的知识教育，而是一种与美的感动相结合的有教育作用的活动。具体地说是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力的教育。 ????“美育”一词最早是由法国美学家席勒在其《美育书简》中提出和使用的，他认为美育是通过人们对美的形象的观照、培养对美的情感，纯洁人的心，以达到人的全面自由、和谐的发展，其实作为美育的教育思想和实施，早就存在于古代诸多教育家的思想和实践活动之中。而在我国的历史尤某某。早在二千多年前，我国的大教育家孔子认为“乐（yue）”可以陶冶人的性情。他在《论语·泰伯》中说人的品性“兴于诗，主于礼，成于某某。”荀子也同样强调主张美的教育，他在《荀子·乐某某》中说：“乐（yue）者，圣人之所乐（le)也，而可以善民心，其感人深，其移风易俗，故先王导之以礼乐（yue）而民和睦。”近代史上，著名教育家王国维、蔡元培都曾大力提倡美育。王国维在《论教育之宗旨》中指出：“美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之段。此又教育者所不可不留意也。”蔡元培也指出：“美育者，应用美学之理论于某某，以陶养感情为目的者也。”（《蔡元培教育文选·美育》）他还提出了学校要“体、智、德、美”四育并行的教育宗旨，对近现代的学校教育有很大的影响。

美育是党的教育方针的重要组成部分，是对青少年进行素质教育的重要内容，它不仅是人类认识





世界改造世界的手段，也是实现人类自身完善人格塑造的重要途径。美育有着独特的功能和作用，是





其他教育无法替代的，“提升人的精神境界”是培养人提高人的素质的最根本问题，它使人的情感得





到陶某某，思想得到净化，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华。





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重要组成部分。音乐是人的知识 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，“提升人的精神境界”是培养人提高人的素质的最根本问题，它使人的情感得到陶某某，思想得到净化，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华。在小学课堂教学渗透美育，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的审美情趣和创造美的能力。

素质教育的目标是培养全面发展的人，美育本身就是一种素质教育，而音乐教育又是美育教育的重要组成部分。音乐是人的知识结构中重要的组成部分，不懂音乐的人其知识是不完备的。音乐是培育人的高雅的审美情趣，优化人的素质的重要途径之一，忽视音乐教育，必然导致人才素质的缺陷，影响精神文明的全面发展。因此，音乐教育是实施素质教育和美育的重要手段，三者相互联系，相互渗透，相互作用。

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