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信息技术与学科教学融合的几点思考

在信息化一词越来越被人们所熟知的时代，教育信息化早已经成为教育界耳熟能详的关键词，新时代的教育改革也是建立在教育信息化的基础上的，教育信息化要求学校培养出具有良好信息素养的创新型人才，所谓教育信息化其实就是借助于信息化的工具手段来促进教学，来改变教与学的方式，那么将信息技术与课程相融合就是一种改革的方式，就是为了实现这一目标，这个简单的融合是很多人都有积极探索努力去做的，但是我们不得不承认在实际的操作中还是存在诸多问题的。

?记得最开始在大学里学习信息教学论的时候，我们提出的还是将信息技术与学科教学进行整合，而现在我们逐渐开始提到融合而不是整合，单单两个词而已，其实仔细思考还是有很大差别的，我也是在不断地学习思考，上次去观摩了中学信息技术与学科融合优质课大赛，从实际中发现了一些问题，下面我想从理论和实际上对其所反映的思想认识上的误区说一下自己的几点思考，希望可以对信息技术与课程融合的健康发展以及促进教育信息化改革提出一些自己认为有用的见解建议。

一、问题发现

从自己看来信息技术与学科融合是指在学科教学中借助信息技术工具或是手段来提高教育教学质量，促进教育公平，也就是说信息技术只是其利用的工具或者手段，而不是支架或者依托，所以在信息技术与学科融合的概念上来说很多然在实际操作应用过程中还是存在一些误区的。

1.很多人在思想观念上存在错误的认识──为了融合而融合

在很多课里，我们其实看到一些为了用信息技术而用信息技术用了用信息技术反而形成一种累赘的环节，比如说一些数学课刻意将一些本来可以直接手工完成的画图分析等可以做成视频，在视频中加以讲解，实际想想这个过程在课堂上用老师的操作讲解真实地完成或许更有直观更易于理解，相关视频其实是可以放在教学资源里供一些学习能力有限的学生课下复习而不是课堂学习。把信息技术神化、把融合看作时尚，堂堂课、样样课都要用到信息技术，而没能从思想观念上意识到融合的实际意义，只是形式化和表面化地融合，纯粹是为了融合而融合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。

2.很多人在实际操作中存在一些错误──为了用信息技术而用信息技术

?实际操作中的错误实际是源于认识的片面，很多人认为融合是现代化教学的一种有效的工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式，即把融合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上，而非是将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。在具体操作时，很多人认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件用了视频就是在进行融合。而在这种学习中，大家有没有想过对教学来说很多时候会产生超时超量“信息轰炸”、人机关系处理不当等问题，比如说，很多话题讨论，对学生来说其实完全可以小组课堂面对面地交流就可以完成，而很多人要求学生面对平板面对PC机在论坛里打字，或许这真是利用到了信息技术，可是有没有人想过一节研讨课对于孩子们来说几乎一直是在敲字，不知道孩子是否还会有更多的时间去思考；另外课堂上给孩子们提供很多很多的教学视频很多小资料小片段让学生自主去学习而没有做好引导的话，这种利用信息技术充其量就是超大量地提供资源给学生，而没有真正教会学生如何去看资料如何去思考解决自己所遇到的问题。我们可以利用信息技术给学生一些资源可以给操作带来一些便捷之处，也可以使学生的学习方式发生一些改变，但是信息技术充其量只是它的一个工具而不是全部。

二、问题解决

信息技术与课程融合的目的是用好信息技术改变教学方式，提升教学质量 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一个完整的教学设计，而在做教学设计的时候，我们需要根据教学内容需要认真权衡学生主动与教师主动、直接体验与间接知识、问题驱动与系统学习、教师与信息技术、多媒体与互动讲述、情景学习与抽象思维、交流共享与个体思维训练等，我们该想想那些真正是对自己教学有促进作用的。

?作为信息化时代基础教育教学改革的新视点，以及教育信息化的主旋律，信息技术与课程融合对改变教育教学方式、培养社会创新型人才有着深远的实践意义。而在实践探索中，我们需要多学习多思考多摸索多借鉴，在不断学习借鉴外来精华的同时努力探索适合自己学科自己所在地区自己学校实际的融合方法，真正实现信息技术与课程的深层次融合，实现其真正的意义与价值。

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