孙权劝学教案
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孙权劝学
备课人 审核人
知识和能力目标：
学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。
过程和方法目标：
体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
情感态度和价值观目标：
懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。
教学重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（3）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。
教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲某某》一文写的是什么故事吗？写方仲某某幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗？今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马某某编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。
二、简介作者以及《资治通鉴》
请学生介绍自己搜集的资料。（或参考课后注解1）
三、读译课文，理解文意，研讨品味
一读，读准字音和停顿（重点词句见学案）
1 、请学生试读课文（提醒其他同学注意听清字音和停顿）
2、 纠正易错的字音和停顿
3、 全班齐某某。
二读，结合注释，疏通文意
1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词（含学案中要求注释的字词）
2、各小组派代表发言，全班互助解决。
3、请同学翻译课文。
（文中两个成语的含义是：
吴下阿蒙：三国时名将吕某某，特指不好读书的吕某某，泛指人学识短浅。
刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。）
三读 精读课文，品味对话，分析性格
1、思考：孙权是如何劝学呢？请找出孙权“劝”吕某某学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读？
a“卿今涂某某，不可不学!”： 双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕某某能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）
b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕某某辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。
c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）
2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人？
关爱部下、好学、善劝（先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕某某无可推辞）
3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。
4、思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果？品味鲁某某与吕某某两人的对话。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁某某情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕某某的才略的惊人长进。
②“大兄何见事之晚乎！”吕某某为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。（自豪、自得）
5、鲁某某为什么与吕某某“结友”？
鲁某某主动与吕某某结交，是因为为吕某某的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁某某爱才、敬才；进一步从侧面表现了吕某某才略的惊人长进。
6、从这些语句及行动中可以看出：鲁某某是一个怎样的人？（爱才、敬才）
7、那么吕某某听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人？ （能听取意见、好学）
8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
（明确：孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学
司马某某 《资治通鉴》
鲁某某（爱才、敬才）
赞
劝 启示
孙权 学 开卷有益
（关爱部下、好学、善劝）
就
吕某某（能听取意见、好学）
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