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12* 在天晴了的时候

【核心素养目标】

文化自信：有感情地朗读诗歌。

语言运用：能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

审美创造：学习用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

【课前解析】

关注诗人:戴望舒(1905 年-1950年)原名戴某某，又名戴某某，**_*今*_**人。他是中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是中国现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

关注诗韵:诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全某某“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。诗人借助跳跃的节奏和音的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。

关注自主学习:本课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自悟。

【教学目标】

1.认识“炫、垢”等8个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文

【教学重点】

能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。

【教学难点】

能自主阅读诗歌，说出阅读感受

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

走进诗歌，练习朗读

1.（出示课件2）板书课题：12*在天晴了的时候

引导学生谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？

要点：有节奏感，情感丰富，有画面感，有优美独特的语言。（出示课件3）

2.引入：今天老师又带来了一首诗《在天晴了的时候》，作者是——戴望舒。

出示诗人照片和作者戴望舒简介。（出示课件4）

戴望舒 现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。代表作品：《望舒草》《雨巷》等。

初读课文，认读生字

1.听范读。

2.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。（出示课件5）

3.会认字：炫耀 xuàn 尘垢gòu 胆怯qiè 曝着pù 赤脚chì 携手xié 涉过shè 晕皱yùn

师生随机正音生字，重点指导：尘垢、胆怯、曝晒、晕皱（出示课件6）

4.（出示课件7）识字游戏，雨后美景，认读词语：炫耀 尘垢 胆怯 晕皱 曝着阳光

三、整体感知

1.提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。

指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。

预设：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、天空、溪水、云。（出示课件8）

2.引导：这些常见的事物在诗人笔下好像都有所不同，让我们结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受吧！（出示课件9）

学生默读全诗，诗中有没有一些词、句让你特别喜欢，比如让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情......

自己读一读，边感受边某某。

预设1：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。

教师圈画出“炫耀”，结合图片，引导学生在脑海中想象小草像个孩子，描绘出小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力。（出示课件10）

朗读指导：学生配乐朗读第一小节，教师指导诗中加点词“润过、一定、一下子”要重读，语调上扬；出示蓝色字体词语“凉爽又温柔、洗净”要慢读，读出对泥路和小草的喜爱之情。（出示课件11）

板书：特写镜头 泥路 小草

预设2：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透； 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。

对于四年级的孩子，现代诗的教学方面，我们无需挖掘太多的文本含义，也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案，要让学生在读的过程中去感悟，想象诗中描绘的画面，也可以出示图片，让学生结合图片去理解诗中的意境，鼓励学生发挥想象，大胆地用语言去表达自己的想法，我们只要最大程度地尊重他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。诗歌的学习，不仅是给学生传递知识，更是让学生有一种美的享受和体验。

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