自相矛盾教案
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《自相矛盾》教案
一、教学目标：
1.能准确、流畅地朗读课文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
2.通过运用恰当的方法（勤查字典、结合注释、联系上下文等方法）理解课文意思，并能用自己的话讲述故事，并尝试背诵。
3.理解“自相矛盾”的意思，通过分析生活中的相关事例，培养学生实事求是、做事说话皆应三思而后行，不能相互抵触的处事原则。
4.通过反复朗读品味，培养学生学习小古文的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重难点：
理解“自相矛盾”的意思，通过分析生活中的相关事例，培养学生实事求是、做事说话皆应三思而后行，不能相互抵触的处事原则。
教学准备：
课件
教学过程：
一、快乐导入，激发学习欲望。
1.读词语说特点
2.说文体：讲出O啠且桓龉适?懂得了，是一个道理：写下来 是一个成语。
3.今天我们一起学习寓言故事《自相矛盾》。
板书课题 （矛字是独体字,上紧下松，二笔一点别忘记，三笔jk钩要略长）
出才图片,认识”矛“和“盾”（古代的两种兵器）
这篇文言文选自哪里？了解这本书吗？带来了资料，请生读一读。
二,读佳字音,把握停顿
1自由读。好文不厌百回读，请大家借助拼音自由朗读课文,努力做字字准确,句句通顺。
2检测读。这则文言文一共五句，指名逐句朗读，正音。
(强调“夫的读音,读准节奏，注意长子的读法）
3.(出示节奏划分）连句成某某,谁来挑战？
4.示范读，齐某某,读出古文的韵味。
5说方法。直是书读百遍其义自见，通过反复通读,我们知道了在读古支的时候不能太快，要把握好节奏如果能够读出那种古人读书的韵味来，那就更是妙了！（板书:反复通读）
6.师生合作读：师读话语,生读其它。
7.交换角色，再读。
三、理解意思，渗透方法
（一）、自读。快速梳理每句话的意思难懂的字词在旁边及时做好批注。
（二）、梳理。
课文讲了一个什么故事？指名说。
2你是用什么方法快速读懂文章的？
(三)难点,突破
1.理解“誉”誉在字出中有三个意思
（1）.本文中的“誉”你觉得什么意思？
（2）.你选择“称赞”的依据是什么？
（3）.总结方法：我们可以联系上下文推知它的意思。
2.理解“应”和“立”
（1）.指名解释
（2）.感知前文，串联故事情节进了理解。
（3）.不可同世而立（存在）
3.联系上下文的方法，理解词语不论是现代文还里古文都是好方法。
4理解“鬻”，指名猜(卖)，你是怎么知道的了？（注释）
5拓展练习
卖布的人 歓布者
卖帽子的人 歓帽者
四、创设情境朗读。
一读出“叫卖”感
1.时光的年轮载着我们回到两千多年前的楚国集市上，这里人来人注，热闹非凡，一个卖盾和矛的人为了招揽生
音，大吉吆喝—— （出示句子引读）
2.眼看围观的人越来越多，有的还拿起武器比划询问价格，楚人很得意他拿起矛,更加大声地吆喝道——
3.他的吆喝声一声赛过一声，指名读，小组读。
（)读出0 夸耀“感
1.真是王婆卖瓜,自卖自夸！
你从哪两个词发现了他在“夸耀”？
2.楚人的夸耀真是用心良苦
莫。否定词
无比：双重否定词,加强语气
3.顺势引导朗读
（三)读出“疑问“感
1楚人满心欢喜想着今天定要大赚一笔时
一个长者语重心长地说：……
二个小伙子克上前来说、……
一个小姑娘探出肜我说念?…
引导朗读相关句子：以子之示陷子之盾，何如？(讽刺）
2.单个读小组读，男女生对比赛读。
3.这一问 便将楚人问倒了，只见他——
(齐某某）其人弗能应也。
思维训练：这个楚人为什么不能回应呢？他心里可能在想什么？（如果说刺穿了，那么盾就不是最坚硬的，如果说没被刺穿，那么矛就不是最锐利 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ？把它画出来。齐某某
那么通常，寓言故事就是由故事和寓意两部分组成的。
3.楚人为什么会犯自相矛盾的错误呢？（考虑问题单一，不全面；为人不实诚，一心想得利。）
看来我们做人做事要实诚，要三思而后行。
老师也想与你们分享我们生活中一些自相矛盾的事，看看这两张图片，咦，你有什么想说的？是否和老师有同感？出示：
小结：阅读之旅进行到这了这节课我们不仅了解自相矛盾这个寓言故事，而且从这个故事明白了不能说大话，要实事求是的道理。课后请同学们发挥想象，把这篇文言文改成现代文。
板书设计
自相矛盾
使用工具书 故事
联系上下文 寓意（前后不一致）
结合注释
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