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《自相矛盾》课堂实录

一、导入

师：同学们，今天陈老师带来了很多的寓言故事，谁来猜猜它们的名字。学寓言故事，我们学什么东西？

生：我们学里面表达的寓意

师：寓意——也就是道理。

师：那么，在明白道理之前，要先明白什么？（学生稍顿）这个道理是通过什么来告诉我们的？

生：故事。师：好。这节课我们就先学习一个故事，然后再明白一个道理。

师：今天，我们一起来学习寓言故事《自相矛盾》（板书）齐某某：15自相矛盾。

二、作者简介

请看注释一，本文选自？韩非--（出示PPT简介韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。 主要作品：《孤愤》《五蠹》《说难》等。）

师：想要读懂这篇文章，我们就得先弄清楚，什么是矛，什么是盾？

三、初读课文

师：现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。（学生自读，很投入）

师：谁能把这个故事读下来？

师：嚯！这么多同学！我请一位声音响亮的同学来读，大家推荐一下。

师：读得还不错。师：谁再来读课文？

四、指导朗读

师：一个字都没有错，非常好。我提个要求，五年级的学生了，读这么一篇短文章，不在话下。下面再来读，要求你读出感情，谁来读？（指一名同学读，读得较好）

师：你读得不错，介绍介绍，怎么才能读好？

生：学好语气。师：（对大家）这个人一直在干什么？生：自夸。

师：通俗地讲就是在吹牛。好，下面你们来模仿他吹牛，我看你们谁学得像。

师：（指一生）你来吹一吹，大家看他吹得像不像。

师：有没有吹牛的味道？

师：谁再来吹一吹？要真的像吹！师：好，他吹得不错。

师：好，再吹 。这次和刚才不一样，只吹他说的话，不用读提示部分。你来读！（指一生）

师；（走到学生跟前，随手拿起一本书递给他）这就是你的盾，拿着它，再吹一次！

生：（兴奋地举起书，声音拉长）吾盾之坚，物莫能陷也。

师：谁再来吹？（又指两名同学举“盾”吹，相机指导读出感情）

师：大家一起来吹一吹吧！

（全体学生一起举“盾”吹，同学们很兴奋，放得开，“吹”得很投入，时而夹杂着笑声）

师：吹完盾了，再来吹吹矛，谁来吹？

生：（语气较平淡）吾矛之利，于物无不陷也。

师：看来，我还得给你个家伙，（随手拿起学生的笔递给他）给，拿着！

生（笑，提了精神，较有劲）吾矛之利，于物无不陷也。

师：好！马上会吹了嘛！谁再来？

（又指两名学生都执“矛”读，很有感情）

师：全班一起来！

师：有意思！比赛一下，每个人左手拿矛，右手拿盾，你就是那个楚国人，看谁吹得像！（学生已记住内容，投入练习，相互指点，很开心）

师：哎呀，你们真会吹，都够国际水平的！（生笑）好象还有一个人的话，谁的？

生：围观的人。师：也就是旁观者。谁来读旁观者的话？师：好，谁再来学学？（又指几个学生读）师：不好，这几位都有点紧张，好象在背台词。（生笑）这样，（指自己）我就是那个楚国人，谁来某某“说”这句话？（一生站起来“说”，仍有些拘谨）

师：你当我是谁？还当我是老师？我是那个楚国人！我牛皮吹得那么大，你怎么说我？

（生又对师“说”了一遍，语气有进步，手好象要做姿势，但没好意思）

师：没事儿，可以用手指我，我不生气！（生笑）你说不好这句话，我还不让你坐下呢！

生（大胆用手指老师，身体随语气摇晃）以子之矛，陷子之盾，何如？

师：怎么样呢——再拉点长音更好！（生再“说”一遍）

师（摸生的头，赞许地）这就对了，你“说”得越气我，我就对你越满意。请坐！谁再来气气我？（又指一生“说”。教师发现学生读“以子之矛，陷子之盾”一句时，都把重音放在“矛”和“盾”上）师：还有不同的读法吗？（学生沉默 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 于物无不陷也 不要自相矛盾?

教学反思：

小古文教学四步骤：读通（划节奏，渗透得不够）注释（理解不够深刻）主题（铺垫不够充足，学生理解不够充分）延伸（要联系生活）

“其人弗能应也”这一句可以设计环节让学生换成四字成语。

古文的“之’字用法要加强。

结合上一个单元，导入可否加入“矛和盾”的汉字演变过程，让学生知识进行串联。

考点要加强渗透，字词句的翻译如何让学生自主学习。

课前预习，可布置学生搜集小古文的寓言故事，说一说自己自己看了哪些寓言故事，从中明白了什么道理。

指导“以子之矛陷子之盾，何如？”强调“子”字可加着重号，加深学生的印象。

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