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《童年》阅读交流课教学设计

教学目标：

1.能借助理清人物关系的方法读懂故事。

2.能与同学分享书中的情节，感知性格各异的人物形象。

3.阅读童年后能联系自己的生活有所启发。

教学过程：

（一）阅读回顾初感知

1.阅读回顾，激发兴趣。

师：同学们，在过去的一个多月里，我们开展了《童年》小说的阅读，让我们一起来回忆一下我们的阅读内容。（头脑风暴，阅读检测）

比赛规则：

（1）选一名同学做主持人，出示十个问题，学生抢答。

（2）比赛以小组为单位，全班分为两个小组，以抢答的方式进行。

（3）题目出示后，由最先站起来的同学答题，答对加20分，打错扣10分。如答错，可以由另一组的同学答题，加减分情况同上。

过渡：恭喜获胜的小组！从刚才同学们的抢答活动中可以看出有个别细小的内容不容易被记住，大家的阅读还需要更加仔细才行哦！

了解作者，走进故事。

师：那对于本书的作者高尔基，你都有哪些了解呢？

生谈了解。

指名生读作者简介：高尔基（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了俄国沙皇残酷的剥削与压迫，这对他的思想和创作发展具有重要影响。

师：是啊，在这本书中他真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会生活的一些典型的特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。它不但展现了当 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 人物关系图，小组同学交流下自己对这些人物的评价吧！

1.出示小组活动要求：

（1）小组内分享自己的人物关系图谱。

（2）小组内共同确定一个主要人物，结合他的故事情节分析其性格特点。

（3）推选出发言人全班进行汇报。

2.小组活动，师巡视。

3.全班交流。

结合具体片段，抓住关键词句，重点感知外祖父、外祖母、舅舅的人物形象。

4.师：高尔基说：童年里有他最初的爱，最初的恨，还有一群最特别的人，外祖父就是这么一个特别的人。你认为外祖父是一个什么样的人呢？请大家来讨论一下吧：外祖父是一个可恨的人还是可怜的人？

学生各抒己见。

师小结：是的，外祖父他是一个可恨的人，常常毒打阿廖沙和外祖母，但是他又是一个可怜的人，深受当时社会环境的毒害。《童年》中人物众多，也正是这些人物串联起不同时间点的各个事件，组成了阿廖沙的整个童年时代。

（四）真情告白谈感受

同学们，在我们的阅读阿廖沙的童年故事中一定也有不少的感触吧，下面请你来为我们大家分享一下吧！

抽学生说他的读后感。

小结：高尔基用自己童年的亲身经历，告诉读者：无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人，只要怀着一颗向上的心，在龌龊的环境下也能培养出正直的心灵。希望大家看了高尔基的这段生活经历后，能倍加珍惜今天的幸福生活。

（五）拓展阅读再提升

同学们下来可以去阅读高尔基的《在人间》、《我的大学》全面地了解一个人从童年、少年到青年的成长之路，感受作者的坚强意志。

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