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《小数的意义》跨学科教学活动设计

授课者

徐某某

授课内容

《小数的意义》

年级

四年级



课文类型

小学数学

跨学科科目

美术

课时安排

2课时



学情分析

从数学学科：

《小数的意义》这部分内容，在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及小数的数位顺序表。

在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系，以及小数各数位表示的意义。

在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。





从美术学科：

四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，在操作中体会小数产生的情节，学生们一定会感兴趣。



教材分析



本单元在掌握了整数的概念和计数方法，以及初步认识分数与一位小数的基础上编排，主要内容是小数的意义和性质。这是系统教学小数知识的开始。结合小数的意义和性质，还要比较小数的大小、把非整万数和非整亿数改写成以“万”和“亿”为单位的小数、求小数的近似数等内容。



教学目标



1.知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及小数的数位顺序表。

2.过程与方法： 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系，以及小数各数位表示的意义。

3.情感态度和价值观： 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。



教学重点

理解小数的意义，理解小数各数位表示的意义。



教学难点

抽象概括理解小数的意义。



教学过程

信息技术

的运用

教师活动

学生活动



一、课前谈话：

师：老师与孩子们自2014年相识，一起携手走过了四年的学习时光，孩子们，你们想进一步认识老师吗？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 到的是分数，看到小数了吗？（百分之一就是0.01，百分之九十九就是0.99）

师：对，我们可以看到的分数可以表示为。（屏幕：0.01 0.99）请你在这两张正方形里画0.01你会选择哪一张？（屏幕一个画了竖线的正方形，一个是画满格子的正方形）为什么？

生：因为第二张有一百个格子，就是说这个正方形平均分成了一百份。表示起来方便，简单。

师：为什么不选第一幅呢？（它的格子没有一百，表示的是十分之几？）

师：好，我现在用红色的表示0.01，其它的用空白表示0.99。（屏幕：大正方形里一个红色的格子，九十九个蓝色的格子）这样表示你们同意吗？0.99里面有几个0.01？这个数的计数单位是什么？（0.01）

师：现在请你们告诉灵感在哪一部分，努力又在哪一个部分。灵感是哪种颜色？努力又是哪种颜色？

师：从这里说明了努力很重要，

师：我们刚才说一位数小数表示十分之几。（屏幕：一数小数表示十分之几）那两位数小数表示——百分之几。（板书：两位小数表示百分之几，也表示有几个百分之一）

师：那你们知道最小的两位小数是什么吗？（0.01）

3，学习三位小数的意义

师：聪明的你们知道回答这些问题吗？（屏幕显示问题）（板书：三位小数表示千分之几）

师：把1平均分成1000份其中的一份就是千分之一。几份就有几个千分之一。那么0.001就是千分之一。比如0.757里面有几个千分之一？

小结：小数的计数单位

师：最小的一位小数是0.1，最小的两位小数是0.01，最小的三位小数是0.001.....我们把0.1，0.01，0.001……叫做小数的计数单位。

学习小数的数位顺序表

手机与希沃一体机同屏操控。

教师画拿出一张平均分成10份的长方形纸，

学生在长方形纸上涂某某0.1

学生在长方形纸上

指出0.9



三、练习：12.378分别表示什么意义？33.333这里的3分别代表多少？

【课件出示】



学生说每位数的意义





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