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《小数的意义》跨学科教学活动设计

授课者

徐某某

授课内容

《小数的意义》

年级

四年级



课文类型

小学数学

跨学科科目

美术

课时安排

2课时



学情分析

从数学学科：

《小数的意义》这部分内容，在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及小数的数位顺序表。

在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系，以及小数各数位表示的意义。

在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。





从美术学科：

四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，在操作中体会小数产生的情节，学生们一定会感兴趣。



教材分析



本单元在掌握了整数的概念和计数方法，以及初步认识分数与一位小数的基础上编排，主要内容是小数的意义和性质。这是系统教学小数知识的开始。结合小数的意义和性质，还要比较小数的大小、把非整万数和非整亿数改写成以“万”和“亿”为单位的小数、求小数的近似数等内容。



教学目标



1.知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及小数的数位顺序表。

2.过程与方法： 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系，以及小数各数位表示的意义。

3.情感态度和价值观： 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。



教学重点

理解小数的意义，理解小数各数位表示的意义。



教学难点

抽象概括理解小数的意义。



教学过程

信息技术

的运用

教师活动

学生活动



一、课前谈话：

师：老师与孩子们自2014年相识，一起携手走过了四年的学习时光，孩子们，你们想进一步认识老师吗？（课件出示我的个人资料）

师：大家知道我姓什么了吗？大家可以叫我什么？刚才徐老师的个人资料中出现了好几个数字，都是什么数？（小数）

师：观察我的个人资料中的四个小数，你能发现它们有什么共同点吗？（小数点后面都只有一个数字）在数学上我们把小数点后只有一个数字的小数叫做一位小数。

师：谁能说一个和这些特别不一样的小数呢？（引导学生报出两位小数）

师：还有不一样的吗？（三位小数），当然还有四位小数、五位小数等等。

师：通过刚才大家的举例，我们已经把小数按数位分了类，接下来我们继续来研究小数。

整课使用希沃白板平台

板书课题





二、新课教授

1.学习一位小数的意义

师：今天我们从研究最小的一位小数0.1开始。（板书：0.1）看到0.1你想到什么数？

师：为什么你会想到分数呢？（把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是
）

师：很好，我们学小数初步认识的时候知道（
=0.1），他们的大小相等，那他们的意义相同吗？

师：说得真好，0.1就表示十分之一，十分之一就是0.1，他们的大小相等，意义也相同。

师：那空白部分表示是多少？（0.9）

师：为什么能用0.9来表示空白部分。（0.9表示十分之九。）

师：谁还想说——（0.9表示9个十分之一。）

（2）线段中

师：老师这里有个图，谁上来指一下0.1在哪。（屏幕：一个有十个单位的数轴）

师：你说说理由，为什么是这里？

师：谁告诉我0.9在哪里？你是怎么找到0.9的？0.9里面有几个0.1？

师：1里面有几个0.1？

师：线上还有其它的小数吗？（0.2 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 份就是千分之一。几份就有几个千分之一。那么0.001就是千分之一。比如0.757里面有几个千分之一？

小结：小数的计数单位

师：最小的一位小数是0.1，最小的两位小数是0.01，最小的三位小数是0.001.....我们把0.1，0.01，0.001……叫做小数的计数单位。

学习小数的数位顺序表

手机与希沃一体机同屏操控。

教师画拿出一张平均分成10份的长方形纸，

学生在长方形纸上涂某某0.1

学生在长方形纸上

指出0.9



三、练习：12.378分别表示什么意义？33.333这里的3分别代表多少？

【课件出示】



学生说每位数的意义





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