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小学数学二年级有余数除法的学情分析

?一、学情分析目的

1.通过学情分析了解学生的学习风格、学生的年龄特点、学生

现有的知识和技能水平、学习动机和学习态度。

2.通过分析学生学情形成原因，根据具体情况具体分析，调整

教学方案，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，

也有利于更好的把握和操作教学过程。

二、学情分析内容

（一）教学重点：对余数概念的理解与有余数除法算式的写法。

教学难点：理解有余数的除法。

（二）教学主题

人教版数学二年级下册第六单元第1课时《认识有余数的除法》

教学对象

二年级的学生活泼好动、好奇心强，有了一定的动手操作能力。这一阶段的学生已经有了平均分和除法的概念，这为我教学提供了有利的条件。

（四） 学情分析工具

问卷调查法：使用问卷星填表发放调查“问卷”，对全班同学的生活经验，学习兴趣，知识储备与能力水平，认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。这种方法能够。使教师更广泛更真实的了解学情信息，更能针对性学生做出合理的设计教学调整。

学情分析的方法

（一）调查学生学习兴趣、上课喜好等。

（二）了解学生已有的知识基础：1、在学习有会数除法前，学生在一年级已经学习了分物，生活中已经积果了比较多的把一些物体进行平均分的活动经验，在二年级《表内除法》 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学习要建立在整除的基础上，在复习中引入新课。除法的意义引申到有余数除法的意义，除法各部分的名称引申到有余数除法的各部分名称，让学习无缝对接。

在具体教学中，可以以层次推进，引学生思考。第一层次：当学生在分草莓发现有剩余的这新问题后引导学生解决问题，学生尝试写第一题有余数除法算式；第二层次：呈现学生资源，从算式的不同表示方法中呈现学生矛盾，让孩子说自己的想法、同学自我辨析、教师适时引导总结，在解决矛盾的过程中指导有余数除法算式的正确写法和读法；第三层次：跟进练习模仿计算写算式，目的为了巩固有余数备法算式的写法、读法和各个数的含义，在大量的操作和写算式中充分理解“余数”这一名称和意义。

2、除数与余数的关系是本课重点，如何有效处理？

思考：在行为和图这两个阶段的探究过程中，“不够分了”、“不够圈了”已经使学生不断积累了对余数和除数关系的认识，再通过一系列用小棒摆正方形操作实施中，让孩子们对有余数的除法进行探究、认知。并在探究中进一步理解除数与余数的关系。

总之，不管是现实情境的创设、还是实践动手操作，启思导学，最终还是要引导培养学生从实际操作到想象操作的转化。实现学生思维从具体到拍象的发展过程。前测数据寻找与分析是想让我们在教学之前走进学生更近些，站在孩子的角度思考问题、寻找答案，让孩子在课堂中产生真正的学习。

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