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《分香蕉》说课稿

*** 齐某某

一、说教材。  本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题，深刻地体验到平均分的意义。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。这就是把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。二、教学目标： 1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。 3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

三、重点：除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。

难点：用除法表示等分的过程。

四、说教法。

1、结合“分香蕉”的情境，采用“问题情境——建立模型——解释、应用”的模式展开，让学生经历除法算式的形成与应用的过程，从而更好地理解除法算式的意义，精心为学生创设数学问题情境，特别是引导学生思考、寻找和发现除法与自己已有的生活体验之间的联系，让学生感觉到数学是实实在在存在我们的生活中，与生活息息相关，让学生体会到学数学是有用的，我们学的是有用的数学。从而激发学生学习数学的兴趣。 2、多给学生创造进行数学活动的机会。让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但除法算式的抽象概括，可以让学生观察图片、寻找信息来加深理解，因为已经有了前面3节课的平均分的操作活动，所以这节课以观察为主。让学生多思考。除法算式的提出与抽象，算是中每个数表示的意义，算式表示的意义都需要学生多思考。让学生多说。我认为，课堂上学生的说，比“做”更有意义。“说”是大脑思维内容的具体再现，学生能既清楚又有条理的解题步骤地说除法算式得意义，对应的平均分的过程说出来，才说明学生真正地理解了。

教学准备：多媒体教学仪器及自制课件 学具准备：香蕉图片12张，小棒1袋。

五、说教学过程。

（一）、情景创设课题引入

师：你们知道小猴子喜欢吃什么吗?生：香蕉

师：今天小猴欢欢摘了许多香蕉，快帮它数一数一共有多少根？一共有12根，欢欢要把香蕉分给它的伙伴们，可以怎样分呢？这节课我们就和小猴一起来分香蕉。 师：板书课题：——分香蕉

（充分利用课件，给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的求知欲。）

（二）、问题探究

认真思考：要把12根香蕉平均分，使每份同样多，可以怎样分？

活动一：

1、请你用学具代替香蕉分一分。（四人小组讨论）

2、谁来说说你分的结果？

3、你真了不起。像这样把12根香蕉平均分成2分，求每份是6根，可以用除法算式表示。 ? ?

4.读一读，认一认。?(演示课件：12÷2＝6（根）)师：12，2，6分别表示什么？生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。师：谁知道这个算式怎么读？生：读作“十二除以二等于六”。（师板书：“12÷2”读作“12除以2”。）

师：在除法算式中每个数字也有自己的名字。（自学64页的认一认，想一想）

动画演示课件12 ÷ 2＝ 6（根）)被 除 除 商除数 号 数

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 及算式的读法。 在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上气氛活跃，在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水平。

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