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6.陶罐和铁罐

一、教材分析　　这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成某某，铁罐却消失得无踪无影。　　本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。　　本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。　　对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。　　策略一：引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维.　　策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。　　策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。　　策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。　　二、教学目标　　　知识与技能 1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。　　　　2、分角色，有感情的朗读课文。　　　　3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。　　　　4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。　　　过程与方法。　　　　1、读一读，整体感知。　　　　2、议一议，了解内容。　　　　3、品一品，理解品味。　　　　4、演一演，加深理解。　　情感态度与价值观 发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。　　三、教学准备

教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。　　四、教学时间　一课时　　五、教学过程　　一、导入

同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)

同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。　　二、初读课文，感知课文内容　　（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。　　（二）出示生字卡，检查生字认读情况。　　（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。　　三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文　　（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？　　　　　学生自由回答。（教师相机指导）　　（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）　　（三）对学生提出的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 —17自然段　　（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。　　（二）学生认真读，积极发言　　六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心　　（一）这个寓言故事的主要内容是什么？　　　　　学生回答　　（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？　　　　　学生自由发言，教师相机引导。　　（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。　　　　　学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。　　

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