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孩子从幼儿园到一年级的过度衔接

　　小学低年级教育与幼儿教育的衔接很重要，它是基础教育的重要组成部分，重视和发展学前和小学衔接对于促进儿童身心和谐发展，实现高标准、高质量普及九年义务教育，提高人的整体素质，全面建设小康社会，具有重大的现实意义。按照目前我地区的实际，下面我就谈点个人对幼儿教育和低年级教育衔接的感受和实践。

　一、小学低年级与幼儿教育的衔接

　 幼儿教育是启蒙教育，在幼儿园学到的东西是低年级接受教育的基础。房屋的根本在于房基，低年级的教育就像房屋一样。相对于幼儿教育而言，小学低年级最显著的特征是它由“朦胧”逐渐走向“清醒”，学校的环境发生改变，表面上跟社会生活相差甚远，但是从低年级生活、学习、作息时间的规范形式来看，已经具有明显的社会性。

　 幼儿园以“保教、抚育”为主，老师细心周到的照顾，让孩子生活得无忧无虑，孩子的许多知识是通过游戏和实物以直观方式渗透，轻轻松松地学到的。而进入低年级后，每天上六七节课，许多事情让孩子独立完成。如果说幼儿园更多地强调“呵护”与“照顾”，那么一年级注重“自理”和“自立”，幼儿园虽然也有规范的生活、行为、准则，但大部分时间老师则更多地承担了“保育员”的角色，从心理角度来看，学生“有意注意”的时限远远低于“无意注意”。而一年级的小学生日常生活自理能力已经初步具备，需要的只是“点拨”、“约束”和“自律”，纪律约束则由“软化”向“硬化”转变。诚然，在这个过程中，强调生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 《小池》就是四年级的内容，当然在教学要求上市不同的。教学上，二、三年级的内容渗透到一年级的教材中，如：时间的认识、人民币、补充应用题等。

　　2.识字是阅读和写作的基础，也是低年级的教学重点，识字量偏多对于一年级小学生来说，目前识字量太大，为此给教学上带来一定的困扰。

　　3.低年级习作与幼儿衔接偏离，兴趣培养欠佳，本身习作教学一直是语文教学的一个难点，费时多而收效微，导致学生怕写、厌写、东拼西凑，缺乏真情实感。教材改革后，一年级教材中就渗透习作，原来看图写话，现在要求就高了。同类似出现口语交际等。这类问题都值得探讨。

　　从以上问题中看，小学语文课综合性强，老师要大力开发学习资源，创造性地设计课堂活动，提供空间，注意引导，由课内知识拓展到课外延伸，创设情境、意境，培养观察能力，动而有序，寓教于乐，启智于某某，转变角色，切实体现新的教育理念，让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，为了使每个有着不同背景，不同个性参与者都能有效地参与到学习中来，得到多方面的满足，全面发展。

　　综上所述，从幼儿园到小学一年级的转型将成为孩子真正走向社会的重要起点，随着我国市场经济的不断发展和教育改革的深化，孩子所处的生活环境(特别是网络环境)所受的教育以及人际关系的影响等诸多方面都将发生着深刻的变化。为此教师所肩负的责任更加重大，我们在教学实践中不能浅尝辄止，而要开拓创新、乐教奉献，在平凡的教学岗位上创造不平凡的工作业绩。

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