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幼儿园教育评价概述

幼儿园教育评价的沿革

一、教育评价的产生与发展

教育评价的发展经历了教育测验运动的兴起，教育评价理论的确定和现代教育评价理论的发展的三个阶段

教育测验运动的兴起

1.比较正规的对学校教育质量进行评价。

18世纪以前，西方国家的学校考试主要形式是口试。

1864英国格林威治医学校校长菲奢编制了“尺度簿”

2.试图为学校考评制度提供客观化、标准化、数量化的衡量尺度

①1904年，美国心理学家桑某某发表了《精神与社会测量导论》一书，标志着教育测验运动开始

②1905年，法国的比纳及助手西蒙发表了《比纳-西蒙量表》，提出了智力测验的基本思想与做法

③1908年，桑某某的弟子斯通第一次把智力测验用于考察学生的学业成绩，提出了一套测验学生算术能力的客观考试题

3.教育测量运动走向兴盛

①到20世纪30年代末，教育测验已形成学历测验，智力测验和人格测验三种不同性质的测验内容

②教育测验克服了传统考试中存在的主观和笼统等弊端，使得考试越来越趋于客观化，标准化，但也存在明显的不足

③20世纪30年代起，随着新心理学和新教育学的发展，美国开始了对教育测量的批判运动，教育测量逐步向教育评价发展

（二）教育评价理论的确立

专门成立了以教育家泰勒为首的评价委员会，于1942年评价委员会发表了他们的研究报告及史密斯--泰勒报告，这一报告被后人称为划时代的教育评价宣言，它标志着现代意义上的教育评价理论和方法的诞生。

泰勒原理：

①确定课程目标

②根据目标选择课程内容

③根据目标组织课程内容

④根据目标评价课程

评价：泰勒的评价理论对整个教育评价领域产生了巨大的影响，他系统地提出了教育评价的基本思想和方法，确立了现代教育评价的理论，他的评价模式在相当长的时期内占据着教育评价领域的主导地位，但由于他只关注预期的目标，忽视了其他方面的因素，因而遭到不少人的批评

（三）现代教育评价理论的发展

1970年代开始教育评价的发展，开始逐步走向专业化

二、幼儿园教育评价的发展与现状

（一）儿童智力测验的兴起

1.从比纳-西蒙量表到斯坦福-比纳量表

2. 格塞尔婴幼儿发展量表

3. 贝利婴儿发展量表、韦克斯勒学龄前儿童智力量表

（二）幼儿教育领域的评价

1.幼儿教育投资效益的评价

2.幼儿教育模式的评价

3.幼儿园质量评价

欧文开办了世界上第一所名为幼儿学校的社会教育机构之后，德国教育家福禄贝尔1837年创建了世界上第一所称为“幼稚园”的社会教育机构

（三）我国幼儿教育评价发展概述

1920年，廖世承和陈某某在XX高师开设测验课程，并用心理测验量表测验学生，这可算是我国最早正式开始的应用科学心理测验，1921年，他们正式出版了《智力测验法》，在当时产生极大的影响。

我国对幼儿教育领域评价的实践和理论探索主要表现在以下三个方面

心理测验研究再度蓬勃兴起

通过制定一系列政策文件，规范改进与完善不同时期的幼儿教育事业，为各地教育评价的内容提供政策依据

我国教育工作者进行了幼儿教育评价的相关研究，并取得一些较有影响的研究成果

幼儿园教育评价的含义

一、对教育评价的理解：

1.以目标为基点

2.以判断性为基点

3.以非判断行为描述为基点

4.既有描述又有判断，并为决策提供服务

教育测量：依据一定的标准，根据一定的程序，对教育的某一对象赋值数量化的活动

教育评价：一种在事实判断基础上的价值判断，他既注重对教育对象的客观描述，又强调对教育对象的解释和判断

美国学者N·E·格朗兰德对教育评价做出了如下简要的概括：

评价=测量（量的记述）＋价值判断

评价=非测量（质的记述）＋价值判断

评 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在活动过程告一段路之后，以预先设定活动目标为标准，对最终所获得的成果进行评价，判断所获得的成果实现目标的程度。

根据评价的主体来划分：

自我评价：评价者根据一定的评价准则对自身的表现进行评价，它是一种自己对自己的评价

优点：易于进行

缺点：客观性差，容易评价过高或者过低

他人评价：除了评价对象之外的其他人或者组织对该评价对象所进行的评价

优点：客观性较强

缺点：被评价者往往处于被动的地位

学习故事：是一种用叙事的方式对儿童学习和发展进行评价的方式，“让孩子的学习看得见”

学习故事三步评价过程：

注意：教师观察儿童的学习

识别：教师对学习的分析评价反思

回应：教师为支持儿童进一步学习制定计划

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