第8课 教学参考案例
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六、 参考教学案例
课题名称: 看谁算得快
( 一) 教学内容分析
本课是第 8 课, 内容主要是用源码编辑器设计制作一个自动出题并判断对错的交互式小游戏--- . 看谁算得快" 赛跑游戏。 学生对本课涉及的角色、 随机数、 判断语句、 重复语句等知识都已有了一定的了解和体验, 但对变量、 . 询问… … 并等待" 积木块及多分支结构等内容则是第一次接触。 变量在程序设计中是一个重要概念, 正确理解和运用变量是后续学习程序设计的前提, 而 . 询问… … 并等待" 积木
块作为实现交互功能的一种方式也是编程游戏学习的基础。 因为环节较多, 难度较
大, 因此该课内容分为 1 课时: 第 0 课时完成加法题程序的搭建, 设计一个能自动出题并判断对错的程序, 实现赛跑游戏中 . 阿短跑步" 的场景; 第 1 课时完善程序, 增加出题数量, 实现赛跑游戏中 . 阿短比赛胜利" 的场景, 同时思考游戏挑战失败的程序设计以及不同算法的程序搭建。
( 二) 教学对象分析
在前一阶段的学习中, 学生对于动作、 外观、 画笔、 广播等功能以及程序设计的基本结构已经有了一定的了解和体验, 并能灵活运用制作简单的小游戏。
学生个性活泼, 有很强的好奇心, 但是对于程序分析、 逻辑关系的理解较弱, 若是教师能够在课程学习中从学生的生活经验出发, 创设合理的情景, 积极地引导, 能帮助学生理解, 学生还是非常愿意跟随教师一起进行任务探究探索的。 此外, 由于学生的学习基础和个体素质存在差异, 学水.习平和接受能力参差不齐, 学习进度难以统一, 因此需借助微课视频、 小组内检查与互助、 设置分层任务等方式保证学生学习质量与效果, 满足各层次学生的学习需要。
（ 三） 教学目标
知识与技能
( 0) 掌握新建变量的方法以及设定变量的值。
( 1) 学会使用外观积木块类中的 . 询问… … 并等待" , 并进行相应的判断。( 2) 初步掌握多分支条件判断结构的使用。
过程与方法
( 0) 通过试玩 . 看谁算得快" 赛跑游戏, 分析角色以及相应的动作, 理清程序设计的基本思路。
( 1) 通过制作 . 看谁算得快" 赛跑游戏, 巩固随机数、 . 如果… … 那么" 语句的应用, 让学生进一步掌握程序设计的基本方法, 并能够在基础程序上进行拓展和
创新, 实现知识的纵向迁移。
情感、 态度与价值观
( 0) 以 . 看谁算得快" 赛跑游戏作为切入点, 在设计制作比赛等过程中激发
学生的编程乐趣。
( 1) 通过编写设计程序, 培养学生善于观察、 积极思考、 乐于探索的良好学习习惯。
( 四) 重点与难点
重点: ( 0) 掌握新增变量、 设定变量值的方法。
( 1) 会使用 . 询问… … 并等待" 积木块并对回答进行判断。难点: ( 0) 理解变量的作用和赋值意义。
( 1) 理解判断语句的逻辑关系, 并根据问题的需要选择合适的判断积木块。
( 五) 教学策略
本课从 . 看谁算得快" 赛跑游戏导入, 以设计自动出题并判断对错的加法口算小游戏为主线, 采用任务驱动的方式, 从学生已有知识入手, 由浅入深, 层层推进。 通过分析游戏中角色以及相应的动作, 先理清程序设计的基本思路。 从理解构成加法算式中变量的意义及用法, 到侦测用户输入的回答并判断 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师点拨: 引导学生理解、 分析角色以及相应的动作, 理清程序设计的基本思路, 将自然语言的逻辑关系转化为程序语言即可清楚简洁地表达、 创作作品.
赛跑游戏比赛, 欣赏优秀作品并评价.
倾听、 总结归纳.
通过比赛、 评选推荐, 激发学生的创作欲和表现欲, 懂得欣赏和评价游戏作品, 体验成功的快乐.
通过教师点拨总结, 掌握编程的一般方法, 为后续进一步学习打下基础.
( 九) 板书设计
第 8 课 看谁算得快
一、 新建变量 变量: 加数 0 ~ 加数 1 = 两数和
二、 设定变量值 / 三、 询问与判断
四、 重复出题
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