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作为一个过来人，感觉班主任系列的各种比赛涉及面之广、专业程度之深、临场应变之难，备战压力之大，实在一言难尽。

虽说班主任工作的终极提升还在于平时的积累，但这不能削弱各种高质量比赛在班主任的职业生涯中的意义。苦难自有苦难的价值，一次高强度的备赛，相当于班主任从业技术和艺术的飞跃。

本文承蒙*_**齐德才老师的大力指导，同时也得到年轻同事宋某某老师的图片制作支持，在此特别感谢。

打造奋进班级?培育“六有”学子

——聚焦“核心素养”提升的2017级智能冷暖五年一贯制班班级建设方案

该方案以班级精神文化、物质文化、制度文化、活动文化为抓手，落实?“六个下功夫”。通过“三轮驱动”“六措并举”，打造奋发进取型班级，培育“六有学子”，为学生的积极人格赋能，为专业人才培养的服务。

一、班级情况分析：学生普遍纯朴本分，但消极人格倾向不容回避

我班是2017级智能冷暖五年一贯制班，这是笔者所带的第二届供热通风与空调工程专业班级。根据培养方案。该专业着力培养理想信念坚定，能适应社会主义现代化建设需要、德智体美劳诸方面全面发展的，掌握空调工程技术专业的基本理论与职业技能，具备工匠精神和较强的创新意识、创业能力的复合型、高素质技术技能人才。该专业学生前三年在我校就读，后两年就读浙江商业职业***应用***。

我班总计31人，其中男生28人，住宿生3人，共青团员5人。学生生理心理发育正常，师生和生生之间能够保持正常交流。绝大多数学生集体荣誉感较强，对良好班风有些很强的期待，参与班级活动的热情很高涨。在学习方面，学生入学分数的两极分化现象比较严重，尤其是在数学和英语两科上。一半以上学生没有良好的学习习惯，畏难情绪普遍。

在平时的交流中笔者发现，学生们仅仅是因为“填其他专业分数不够”才选择本专业，根本谈不上了解和兴趣。再加上专业比较小众，所以本班实际人数与招生计划相比存在缺口。学生不同程度地表现出“目标迷失、信心丢失、态度缺失”等消极人格倾向。

1、目标迷失。绝大多数学生“跟着感觉走”。他们不了解本专业的就业方向；对自己要学习哪些课程也不关心。

2、信心丢失。学生无法认识自己的能力，骨子里有自卑感，总感觉自己“低人一等”。他们缺乏自信，安于现状。

3、态度缺失。部分学生责任意识和团队意识淡漠，低标准宽要求，在做人做事做学问时缺乏必要的态度，重在参与，以“差不多”作为托辞。

在这些消极人格的影响下，学生们看不到自己的潜能，时不时表现出自卑。因此会出现学习障碍、人际关系、心理障碍等多方面的问题。

结合班情，笔者需要帮助学生明确职业前景、认同班集体、接纳他人，克服学习上和行为上的畏难情绪，并且关心其生活。针对“三失”现象开展“抬头”教育。同时，工作中还要结合其家庭教育资源，促成良好亲子关系，指导和提升家长的育人理念和技巧策略。

二、班级建设目标：打造奋进型班级，培育“六有”学子

1、集体建设目标：努力营造积极的集体氛围，打造奋发进取型班级，改善“三失”现象。《中等职业学校德育大纲（2014年修订版）》中也明确提到要“养成自尊、自信、自强、乐群”的心理品质，所以，笔者把“自信自强”作为班级建设目标的关键词，力求把班集体变成学生成长的电源，生活的乐园和精神的家园。

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2、个体发展目标：聚焦核心素养，践行“六个下功夫”，依托积极进取的班风，培育“肩上有担、手中有艺、心中有爱、目中有人、腹中有墨、脸上有笑”的“六有学子”，使学生的成长符合身心发展规律，符合专业培养方案，培育现在合格的中职生，三年后优秀的毕业生和未来高素质的社会主义建设者和接班人。

三、班级建设内容：“三轮驱动” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

四、总结

奋斗不只是响亮的口号，而是要在做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责中见精神。三年来，在《建设方案》的规划指导下，班级学生精神面貌大为改善，受到学生家长的一致认可。学生核心素养的提升带来团队的进步，班级获得省暑期社会实践优秀团队、市文明班级以及市五四红旗团支部等荣誉称号。而笔者本人也在工作中不断成长，获得全国关工委“我身边的好老师”、市骨干班主任，市“百优”班主任等荣誉称号，并出版德育专著一本。这种德育方式被称为“同青春”德育模式，在全国多地汇报分享。

实践证明，本《建设方案》能有效提升学生素养，服务本专业的人才培养方案，并能推动个人与集体的共同出彩，实施效果较为理想。

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