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读《划分板块，理清思路》有感

余某某老师的“板块式”教学之所以受到老师的欢迎，是因为这种方法的简洁性和实用性，过程清晰明了，组织井然有序。既是一种富有活力的创新，又是一种很有魅力的突破。

读到余老师在本文中设计的《茅屋为秋风所破歌》，心中颇多想法，于是在网上又找到了几篇有关这首诗的优秀教学设计，放在一起进行比较，因此感受板块式教学模式的魅力。

教学设计一

感受天气——人生苦旅的悲凉时节

默读诗歌，画出诗中描写天气的诗句，并用几个四字词语来加以概括。

走进草堂——一贫如洗的凄伤之地

结合诗句，借助想象，说说风住雨停之后你所“见”到的草堂内外的情形。

试用几个四字词语来概括诗人的生活处境。

走近诗人——孤苦伶仃的苍老形象

结合诗句，借助想象，说说你所“见”到的诗人是一副怎样的模样？ 堂堂一代 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 坐十年冷板凳的耐心，不断思考，不断创新，厚积深思才能沉淀出一堂优质课。

苏霍姆林斯基曾说过，教师要有用终身的时间来备一节课的理念。也许这对于我来说有点痛苦，但正是这种痛苦的坚持，才有可能绽放出一节节好课，才能让自己领略到生活的情趣和一种彻头彻尾的职业幸福感。

教学设计二

初读全某某，整体感知

诗歌中，他是个怎样的人？

诗歌中，他过着怎样的生活？

他为何有这样的生活？

品读文本，倾听心声

倾听八月风声——感诗人心中之 。请用一个字对诗人的心境进行评价。（出示链接材料一）

聆听诗人心声——品味诗人生活之 。请用一个字对诗人的生活进行评价。

品味诗人襟怀——品味诗人情怀之 。请用一个字对诗人的情怀进行评价。（出示链接材料二、三）

对话杜甫，表达自我

（出示杜甫草堂、浣花溪图片及链接材料四）

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