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学情分析方案



姓名

文某某

学校

**_*学校



学科

物理

微能力点

A1技术支持的学情分析



教学主题

人教版九年级物理第十七章第3节电阻的测量



教学对象

九年级学生



教学目标

会根据实验原理设计电路图，并能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。



教学重点

会根据实验原理设计电路图，并能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。



学习难点

如何分析实验数据、发现规律，加深对电阻概念的认识。



分析目的

电阻的测量这一节的知识点是伏安法测电阻、欧姆定律的具体应用，核心考点是伏安法测电阻。同时，在历年的中考中也常考查该实验。

从整个初中电学体系看，本节内容是继第十七章第1节电流与电压和电阻的关系探究实验之后的一个测量型实验，是后续学习测量小灯泡的电功率的基础，处于电学实验的核心位置，具有承上启下的作用。本次学情分析，主要了解学生对之前学习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。

试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾某某，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。





2、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。



注：仅供参考，可根据实际情况合理调整。

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