中小学青年教师教学竞赛决赛参赛材料 参赛学科语文
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XX区中小学青年教师教学竞赛决赛参赛材料
参赛学科语文
参赛组别小学语文组
人教版小学语文三年级下册第一单元第2课
《燕子》
一、教材分析
《燕子》这篇课文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元要进一步帮助学生体会、积累文中优美生动的语句。学生通过前期的训练，对优美词语已经有了一定程度的敏感度，而本课中又有大量的描写生动的句子，在教学中要引导学生自读自悟，学会积累，感受作者语言的魅力。
二、学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡。也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。尽管孩子们生活在农村，但对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。 三、教学目标
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。 /
1.会认“凑、伶、俐”等9个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。
四、重点难点
1.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。
2.背诵第1～3自然段。
五、资源与工具
多媒体课件
六、教学方法与策略
1.直观教学法：通过图片、视频等直观的东西来辅助教学。将抽象的语言文字转化为学生易懂的具体形象。 2.赏读教学法：，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序的描写方法。 3.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。
七、教学过程
第一课时
板块一 初读课文，整体感知
1.猜谜语，导入新课。
（1）出示谜语
小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。
（2）播放燕子视频
（3）板书课文题目，齐读课文题目，简介作者。
通过猜谜语、看视频的形式，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。
2.初读课文，整体感知。
（1）自读课文，课件出示学习要求。
课件出示：
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？
（2）检查自学效果。
①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。
正音：凑（còu）成、掠（lüè）过、纤（xiXXXXXn）细。
②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。
（3）交流汇报。
①整体梳理：梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。
课件出示：
这是一只（ ????????）的燕子。
②课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子）
③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导图。
【设计意图】通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的感知。运用思维导图，为课文的背诵提供着力点。
板块二 再读课文，感受燕子的形体美
1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。
2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？
引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外形”部分。（课件出示思维导图）
3.随文识记“凑”字。扩词练习。
4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。
5.根据思维导图，背诵第1自然段。
【设计意图】引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子的样子，有利于学生完成第1自然段的背诵。
板块三 品读课文，想象春光美
1.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）
2.学生交流反馈。
3.引导学生感受画面的生动、具体。
（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。
课件出示：
轻风微微地吹拂着
①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）
②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。
③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。
④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。
（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。
5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导图）
6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“清风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。
7.根据思维导图，试着背诵第2自然段。
【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读课文和学习思维导图，完成第2自然段的背诵。
八、板书设计? ??? ? ? ? ? ? ? ? ?
燕子
外形：羽毛、翅膀、尾巴——可爱活泼
春景：风、雨、柳、花、草、叶——烂漫无比
九、创意作业
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人教版小学语文三年级下册第一单元第2课
《燕子》
一、教材分析
《燕子》这篇课文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元要进一步帮助学生体会、积累文中优美生动的语句。学生通过前期的训练，对优美词语已经有了一定程度的敏感度，而本课中又有大量的描写生动的句子，在教学中要引导学生自读自悟，学会积累，感受作者语言的魅力。
二、学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡。也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。尽管孩子们生活在农村，但对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。 三、教学目标
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。 /
1.会认“凑、伶、俐”等9个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。
四、重点难点
1.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。
2.背诵第1～3自然段。
五、资源与工具
多媒体课件
六、教学方法与策略
1.直观教学法：通过图片、视频等直观的东西来辅助教学。将抽象的语言文字转化为学生易懂的具体形象。 2.赏读教学法：，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序的描写方法。 3.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。
七、教学过程
第二课时
板块一 再读课文，想象燕子飞行图
复习导入，听第二自然段某某，然后检查学生背诵。
1.边读边想象燕子飞行图。
（1）默读第3～4自然段，了解燕子飞行的特点。
①默读第3～4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面）
②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷）
③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。
课件出示：
叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
④指导学生朗读。
⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾）
课件出示：
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。
（2）根据思维导图，想象画面。
①完成思维导图中的“飞行”部分。（课件出示思维导图）
②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。
③学生交流想象的画面。
④根据课文填空，试着背诵第3自然段。
【设计意图】引导学生自读自悟，自行获取信息，总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作者用词的准确，利用思维导图进行巧妙点拨总结。
板块二 再读课文，想象燕子休息图
1.边读边想象燕子休息图。
（1）学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。
①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。
②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。
③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？
④对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。
（2）带着自己的感受，自由朗读第5自然段。
2.拓展延伸。
燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？
【设计意图】通过对课本插图的欣赏和图片的对照，让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得生动有趣了。
板块三 词语积累，指导书写
词语积累，体会语句的优美、生动。
课件出示：
剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子 光彩夺目的图画 旷亮无比的天空?
在文中找出类似的词语，画下来。
课件出示:
乌黑的羽毛如毛的细雨纤细的电线嫩蓝的春天有趣的图画烂漫无比的春天?轻快有力的翅膀活泼可爱的小燕子波光粼粼的湖面?
指导生字学习。
?认读字表，带着文中的词语朗读。
?观察生字表中的字，归类学习交流。
?指导书写“集”“聚”。
【设计意图】通过词语积累体会语句的生动优美；指导学生正确、美观地书写生字。 八、板书设计? ??? ? ? ? ? ? ? ? ?
燕子
外形：羽毛、翅膀、尾巴——可爱活泼
春景：风、雨、柳、花、草、叶——烂漫无比
飞行：斜飞、横掠、沾——动态美
休息：小黑点、图画——静态美
九、创新作业
仿照课文第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物外形。
人教版小学语文三年级下册第一单元第3课
《荷花》
一、教材分析
《荷花》是叶圣陶先生的一篇优美的写景文章，描绘了夏日清晨一池荷花盛开的情景以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的美好感受。语言朴素，富有情趣。叶老先生以丰富的想象力，把一池的荷花“写成一大幅活的画”。字里行间，流露了作者对荷花的喜爱和大自然荷花的赞美之情。
本课的课后题意旨明确，有感情地朗读，边读边想象画面，走进课文描绘的意境中；关照整体阅读理解，品味语句体会语言的生动优美；感悟表达的方法，仿写自己的喜欢的一种植物。这些内容与单元语文要素形成上下融通，彼此呼应的关系。
本单元的第一个语文要素是试着一边读一边想象画面，二年级下册学过读句子想画面，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色练习，都为本单元读文章想象画面的训练奠定了基础。
学情分析
?三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的XX美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像、视频帮助理解。 三、教学目标
1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣某某”等轻声词。
3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 四、重点难点
1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
五、资源与工具
多媒体课件
六、教学方法与策略
（一）说教法
为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法:
1.图文对照法:“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物
的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文利用课件《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
2.以读代讲法:“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过
不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
（二）说学法
1.读说结合法:读是吸收，说是表达。从读到说，互相促进，共同提高学
生语言积累与表达。
2.比较法:“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，更利于培养学生的语
感。 七、教学过程
第一课时
板块一 ?初读课文，整体感知
1.创设情境，导入新课。
（1）猜字谜
课件出示：
一个小姑娘，长在水中央。
身穿白某某，坐在绿船上。
（2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。
（3）板书课文题目，齐读课文题目。
作者简介，这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。
【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文，整体感知。
（1）课件出示阅读要求。
（2）初读课文，整体把握。
①学生自由读课文。
②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语）
③齐读词语。
④指名读课文。
⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画）
3.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。
(1)观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。
(2)观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
(3)教师示范重点字的笔顺及笔画。
(4)学生练习书写，教师巡视，随机指导。
(5)写字展评。
【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。
4.默读课文，理清顺序。
（1）学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式）
先写_______，然后写________，最后写_______。
（2）学生交流反馈。
明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。
【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。
板块二 再读课文，想象荷花之美
1.小组合作学习，课件出示学习要求。
2.交流展示。
（1）学生交流。
（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导）
（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？
①课件出示句子。
课件出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
②自由读，边读边想象画面。
③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？
④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。
思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？
⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。
（4）齐某某2自然段。
（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。
（6）迁移运用。
①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。
②学生交流，相机出示课件。
课件出示：
作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。
用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。
③小练笔：仿照第2自然段的写法，写一写。
④学生练某某。
⑤学生交流，分享展示。
【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。
板块三 品读课文，想象荷叶之美
1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）
（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。
（2）理解“挨挨挤挤”。
师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？
（3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？
（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大）
2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动）
3.有感情地朗读第2自然段。
4.试着背诵第2自然段。
【设计意图】通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法，为后面的仿写做铺垫。
八、板书设计
/
创意作业
1.用“√”给下面的字选择正确的读音。
瓣（bàn bàng） ??蓬（pén ?pénXXXXX）
胀（ zhànXXXXX zànXXXXX）?裂（liè ?niè ）?
?姿（zhXXXXX zXXXXX） ??随（shuí ?suí）
2.在括号里填上恰当的词语
（ ????????）的大圆盘 ???（ ???????）的小莲蓬 ?
（ ????????）的衣某某 ?????（ ???????）的快乐
3．填空：
（1）有的才展开（ ??）花瓣儿。有的花瓣儿（ ??）了，露出（ ???）的小莲蓬。有的还是（ ???），看起来（ ?????）得马上要（ ???）似的。
（2）这么多的（ ???），一朵有一朵的（ ???）。看看（ ????），很美；看看（ ????），也很美。
人教版小学语文三年级下册第一单元第3课
《荷花》
一、教材分析
《荷花》是叶圣陶先生的一篇优美的写景文章，描绘了夏日清晨一池荷花盛开的情景以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的美好感受。语言朴素，富有情趣。叶老先生以丰富的想象力，把一池的荷花“写成一大幅活的画”。字里行间，流露了作者对荷花的喜爱和大自然荷花的赞美之情。
本课的课后题意旨明确，有感情地朗读，边读边想象画面，走进课文描绘的意境中；关照整体阅读理解，品味语句体会语言的生动优美；感悟表达的方法，仿写自己的喜欢的一种植物。这些内容与单元语文要素形成上下融通，彼此呼应的关系。
本单元的第一个语文要素是试着一边读一边想象画面，二年级下册学过读句子想画面，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色练习，都为本单元读文章想象画面的训练奠定了基础。
学情分析
?三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的XX美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像、视频帮助理解。 三、教学目标
1.继续学习课文，背诵课文的第2、3、4自然段。
2.有感情地朗读课文，进一步体会优美生动的语句。
3.体会作者是怎样观察荷花的，尝试观察一种植物 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 言特点把自己观察到的和感受到的写清楚，有效地训练了学生的语言表达能力，激发了学生了解昆虫的热情与兴趣。
八、板书设计
4.昆虫备忘录
/
【设计意图】本次板书，抓住课文语言特点力求简洁明了，重点突出，也为学生写片段做一个提示。
作业设计
1.为加点字选择正确的读音。
目录（lù lXXXXX） 丝绸（cóu chóu） 大款（kXXXXXn kuXXXXXn） 瞎说（xiXXXXX xXXXXX ）
2.形近字组词。
昆（ ） 绸（ ） 摸（ ） 瞎（ ）
晃（ ） 稠（ ） 膜（ ） 割（ ）
3.根据课文内容连线。
瓢虫 头上长着一只犀牛一样的角
蜻蜓 吐出一泡褐色的口水
独角仙 朱红色的硬翅上有小圆点
土蚂蚱 长了一对复眼
4.你最喜欢本课的昆虫是（ ），因为（ ）。
5.除了本课介绍的昆虫，你还了解那些昆虫呢？请选择一种昆虫，和大家介绍一下吧。
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