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现代教育本体功能的构成：

加速人的身心发展和社会化进程。

传递和继承人类的文明。

选择经验和人才。

简述教育与文化的关系

一、文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：

1、文化影响教育目的的确立；

2、文化影响教育内容的选择；

3、文化影响教育教学方法的使用。

二、教育对文化发展的促进作用

1、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；

2、教育具有传播和交流文化的作用；

3、教育具有选择、提升文化的作用；

4、教育具有更新和创造文化的作用。

简述影响人的身心发展的因素

1、遗传。所谓遗传，指的是从上代继承下来的生理解剖上的特点。机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫做遗传素质。

2、环境。

所谓环境，指的是影响个体身心发展的所有外部因素，主要包括自然环境和社会环境。

3、学校教育。所谓学校教育，主要指的是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

4、个体主观能动性。所谓个体的主观能动性，指的是通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。

请结合现时谈谈学校在促进学生个体发展方面的独特作用。

学校教育在人的身心发展中起着主导作用。

首先，学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展方向做出社会性的规范。

社会对各地的要求或期望有体质、思想、道德、知识、能力等多方面，并提出一系列的规范。学校根据这些要求，针对不同年龄、不同的培养目标而做相应的调整，并有意识地以教育目的和目标的形式去规范学校的其他工作，通过各种教育活动促使学生达到规范的目标。

其次，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育目标明确，时间相对集中，有专人指导，并进行专门组织的教育活动。如果学校教育能够正确判断学生的最近发展区，这种加速作用将更明显，更富有成效。

再次，学校教育。尤其是基础教育对个体发展的影响，具有即时和延时的价值。

学校教育的大部分的具有普遍性和基础性，即使是专门学校的教育内容，也属该领域普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说具有更长远的意义。

最后，学校教育具有发展个体、特殊才能和发展个性的功能。在开发特殊才能普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出的差异性，有助于个体特殊才能的表现和发现。在个性发展方面，学校教师和领导具有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生的个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。

我国现阶段的教学任务有

（1）传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务。

（2）发展学生的智力、体力和创造才能。

（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

（4）关注学生的个性发展。

2、教学过程的基本规律。

（1）间接经验与直接经验相结合的规律。

①学生以学习间接经验为主。

②学生学习间接经验要以直接经验为基础。

（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。

①掌握知识是发展智力的基础。

②智力发展是掌握知识的重要条件。

（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。（教学过程中知情意的统一规律。）

①知识是思想品德形成的基础。

②学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。

（4）教师的主导与学生的主体相统一的规律。

①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

②学生在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的看法去解释，教师们的行为。

43、学校开展心理健康教育的基本途径。

一、开设心理健康教育有关课程。

二、开设心理辅导活动课。

三、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

四、结合班级团队活动，开展心理健康教育。

五、个别心理辅导或咨询。

六、小组辅导。

44问题解决的基本步骤是，

一、发现问题。是解决问题的首要环节。

二、理解问题。就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关的初步印象，即形成问题的表征。

三、提出假设。就是提出解决问题的可能途径与方案。选择恰当的解决问题的操作步骤是问题解决的关键阶段。

四、检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理

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