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激励，换着花样玩

魏某某

作文，本是一件苦差事，如何让学生保持持久且旺盛的写作激情，激励就显得尤为重要了。

管某某说，激励是写作的动力系统，几年的实践下来，真切感受到动力对写作的影响，这种无形的力量推动孩子们投入到写作中去。

我在模仿管某某激励措施的基础上，结合班级实情，有效利用资源，将实施过程本土化。三年级第二学期，（课件）我开启了和《燕语作文周报》相伴的日子，当时，虽然没读过管某某的书，但是头脑中冒出了想法，自己摸索，制定了等级激励制度，（课件）能在周某某发表三篇文章被评为“作文新苗”，发表七篇被评为“作文能手”，发表十二篇被评为“作文尖子”，发表十五篇被评为“作文大王”，我自己设计了胸牌，制作出来后挂在教室墙上，如果有谁能发表相应的篇数，就佩戴胸牌一周，如果两个人同时获得称号，每人轮流半天。戴上胸牌的孩子们可神气了。

后来，我有幸见到了管某某，听了他的讲座，读了他的书，激励措施也多样化。

孩子们五年级时，我模仿管某某的积分制度，按照文章内容的长短发给相应的积分卡。积分卡的素材从哪里来？我觉得所有的活动必须贴近学生生活。每年寒暑假，学生都会有各类型的绘画作业，突然想到，何不利用现有资源从另一个角度去激励呢？（课件，共五张）开学第一天，我们评选出最优秀的绘画作业，拍成照片，我按照名片的格式排版，正面用显眼的字注明设计者，这样一来，又促进了孩子们假期认真完成绘画作业。

（课件，共五张）六年级时，我们的积分卡封面又有变化，这是小学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 用自己的话,写他们自己的那点儿事。学生不是在写自己想写的话、想写的事,而是在揣摩,老师要我怎样写、写什么样的内容才符合老师的要求,我才能交差,才能获得比较高的分数。要让学生喜欢上作文，老师的态度尤为重要，给孩子宽容、理解和民主，让他们知道作文就是“用笔说话”，写自己当下的情感和生活。

几年的实践中，我觉得自己还是比较理解儿童，当学生把作文当成了一种倾诉时，文章自然就有了生命力，也有了我们要求的真情实感。

学生在日记里吐槽作业：作业啊作业，天天写作业，这世上有没有比写作业更烦人的事了？天哪，这该遭天杀的作业……他们坦诚写自己的内心：不怕一万，就怕万一，人生自苦谁无苦，留着性命防老师。他们同样恐惧开学：开学，一个神圣而又令人恐惧的词语，在这一天，每个同学都带着自己完成或未完成或根本没写的作业陆续赶到一个叫学校的地方。

不要将学生的作文和思想品德联系在一起，做真实的孩子，就是最健康的。常说，我们不害怕坏人，害怕的是假好人，是一个道理。

（课件，共五张）在我的宽容下，很多孩子学会了留心生活，会用笔写自己的生活，先后有10多名孩子的习作发表在省级刊物，有三十多位同学的习作获得各级各类奖励。（课件，两个动画）两篇真话作文经过四轮筛选，从2000多篇稿件中脱颖而出，被收编在管某某老师主编的作文书——《胖头鼠之辣条迷踪案》中。

给孩子一个宽容的写作环境，他们会给你一个又一个惊喜。让孩子做真实的自己，写真实的自己，作文就不那么难写了。

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