精卫填海教学设计
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精卫填海教学设计
张某某
教材分析：
本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。
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学情分析：
学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范某某，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。
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教学建议：
教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。
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教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、新词。
2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3．初步感受文言文的节奏和韵味。
【过程与方法】
1．范某某教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。?
2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。?
讨论法：针对教师提问展开讨论。
讲述法：通过讲故事的方法。
【情感、态度与价值观】
知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。
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教学重难点：
重点
按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
难点
用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
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教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。
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教学时间：
1课时
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教学过程：
一、故事导入，走近《山海经》
1．同学们，你都读了哪些神话故事？ 生说。
你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》) 如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2．简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读课文，了解课文内容
1．自由朗读，读准确。
(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
(2)同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？(生硬，难读，生字多)
(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？
指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。?
2．教读难读的句子。
同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范某某，生注意倾听。教师领读两遍。
3．借助停顿，读出节奏感。
?同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
3.能从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。
三、不足之处
我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编 。接着借助注释，了解故事内容。然后结合重点词句体会精卫的精神品质，并说一说从中得到的启示。最后拓展延伸：如果换作是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好。
《精卫填海》评课
一、深入教材，精心设计
张老师上的这堂课打破了原有的教学设计，与最初的磨课相比，修改前后有了较大的变化和明显的提高，教学环节设计能结合本单元的训练重点和学生的实际，精心备课，深入浅出，环节的设计非常适合自己的教学风格，课件制作也比较精美，为学生学习文本内容创设了良好的情境。
二、多种形式朗读，感受文言文的节奏美、韵律美
通过层层递进的阅读要求“读准字音、读通句子、读出节奏”，形式各样的朗读展示——自由读、抽读、范某某、男女生赛读、齐某某，让学生体会文言文语言的节奏美和韵律美，进而让学生在朗读中进一步加深对文本的理解，升华了感情。
三、抓重点词句，以点带面，理解课文
张老师在激情导入后，先让学生结合动画的展示理解文言文的意思。接着让学生结合注释再次深入理解文言语句。最后让学生自主质疑，提出本课学习重点问题：“精卫为什么要填海”“精卫是怎样填海?”“结果如何”“从中体会到精卫的什么精神?” 。
四、激发想象，感受神话的神奇与魅力
下面提一些小建议：
1、课后有道习题要求用自己的话说说这个故事，这也是这篇课文训练的一个重点。如时间许可，张老师可以对学生进行复述的指导，然后再以作业的形式要求学生把这个故事讲给家人听，这样训练更能落实到位。
2、张老师的课堂评价语可以再丰富些，这样对于学生的学习积极性会有更大的激发作用。不同环节的衔接语也可以适当的丰富些，这样看起来不会那么突兀，各环节教学也会更流畅。
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