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把班级还给学生，建立学生自主管理模式

在教育工作中，班主任无疑是辛苦的，每天除了教学工作外，还有班上的日常事务要处理。班级事务事事负责，唯恐学生办事不周。班主任疲惫不堪，然而管理效果并不好。教师忽视学生是班集体主体的认识，把自己的要求强加在学生身上。这种保姆式的班级管理显然不符合德育规律。

在班集体管理过程中，学生是客体，又是主体。充分调动全班每个学生的积极性，参与到班级管理中来十分必要。这样可以让学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管 能力得到增强。可以从以下几个方面着手，充分挖捌学生潜力，让学生积极主动地参与到班级管理中，以期取得更好的效果。

激发自主意识,做班级的主人。

学生的自我管理，首先应通过增强学生自主管理意识，促使学生以主人翁的心态来管理班级。为了增强班级学生的自主管理意识,实现班级自主管理, 班主任应注意从以下两点做好思想指导工作。首先,要对学生进行自我管理和班级自主管理方面的教育。现在的学生在衣食无忧的环境中长大,他们在家长的保护下逐渐失去了自我锻炼成长的机会,这是培养学生自主管理意识的最大障碍。其次,班主任要引导学生正确分析自己, 认识自己、他人与班级的关系,使他们树立班级意识,克服个人本位主义,使自主管理从始至 终植根于班级集体之中。

放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。

没有规矩,无以成方圆。班集体必须有明确的班规,班规既应从德智体美劳等方面全面考虑,强调以德育为先导、以智育为中心,又要引导学生全面发展,关心集体,培养他们的社会责任感。同时还要从班级实际需要出发,广开言路、发扬民主、充分听取各方面的意见,自下而上、自上而下制订出包括学校生活学习等各方面的、全班同学认可的切实可行的班规,并签字承诺,以保证学生自我管理有章可循,使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系列化。只有调动了学生参与决策的积极性,做到决策民主、公开、公正,才能提高执行的自觉性。

锻造强有力的班干队伍，树立管理权威。

让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强，品行端正，工作大胆的班干部队伍是必不可少的。班干部是班集体的核心．是凝聚班集体的纽带，所以有一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。班干部队伍的建设，重点是树立班干部的权威，放权于班干部，让他们大胆去管理。在实践中，培养他们的管理能力。可以民主选举班长。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围。班干部就按照责任目标和职权范围开展工作。

完善班级管理机构，层层把控，人人管理。

想方设法构建学生自我管理体制，设置多重管理职位，让每个学生都有服务同学、锻炼自己的机会。教师对学生的信任体现在班级管理与活动中相信学生、依靠学生、尊重他们的意见和建议，鼓励学生大胆的尝试和创新，充分发挥每个学生的主观能动性和创造力。做到人尽其才，这也是对学生莫大的激励。

在学习方面，设置学习组长和辅导员。学习组长可负责监督同学作业和学习任务的完成。辅导员负责调动同学的积极性，相互协作解决学习上的疑难问题，并做好同学老师之间的双向沟通。

在班级日常管理中，可以分级管理制”：一级管理：值日班长和值日班干负责全班各大项生活工作的监督总结；二级管理：小组长，分管各组的日常纪律和生活习惯；三级管理：职责班干，负责班内各项工作，如“宣传”“纪律”“卫生”等，把班内大小而琐碎的生活分配到个人，使班内几乎每个人都有职责，都能体验到自己的价值。人的本性是倾向于自主的，都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望。让学生由消极 的被管理者变成积极的管理者。根据学生具有争强好胜和强烈的表现欲的心理特征．班级 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不同的记录本，记录其职权范围内的同学表现，做到定期总结实时反馈。至于反馈中出现的问题，应该及时解决和尽快调整，从而做到班级整体健康发展。班主任在班级管理中，还要注意充分发扬民主，对于班级的每一什事情，每个学生都有发言权，班上的事务由同学们民主决定。

总之，只有让学生参与集体活动，做班级管理的主人，为集体出力，为集体流汗，为集体贡献一些个人的东西，为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就会深起来。才能使班级管理达到一个更好的效果。由此可见，发挥学生主体性，科学管理班集体，是培养良好惯

的重要途径。中小学是良好习惯养成的关键期，班主任应充分把握好这一时机，为学生的健康美好未来夯实基础。

初二 于某某

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