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17、《要是你在野外迷了路》说课稿

*** 汪某某

尊敬的各位评委、老师：

我今天说课的内容是部编本二年级下册第六单元17课《要是你在野外迷了路》。

一、教材分析：

《要是你在野外迷了路》这首诗歌选自二年级下册第六单元17课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

根据《课程标准》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际情况，力求达到以下教学目标：

（1）知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

（2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。

教学重、难点：

二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”

二、教法设想：

教无定法，贵在得法。基于以上对教材的认识和低年级学生活泼好动、直观性强、善于表达的特点，我对本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。力求让学生在轻松的环境中学习。意在把抽象的知识直观化、形象化、生动化。同时，也让孩子们享受到成功的喜悦。

三.学法指导：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我预设的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在教师精心设计的赛读、比较读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在游戏中，在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

四.教学过程：

（1）创设情境，激趣导入

根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我会出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“同学们，你看画中的小朋友，在野外迷了路，你看她都急得哭了! 怎么办呢？”这样设计意在激发学生的学习兴趣，让学生讨论后，就顺势导入课文。

（2）初读课文，整体感知

让学生自由读课文，找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。在学生对课文有了初步印象后，然后问学生“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学能力。

（3）细读课文，感悟理解

朗读对二年级的学生来说十分重要，多种朗读方式有助于学生更好的了解课文。我会采取分组读、男女比赛读、分角色读等方式，让学生在读中悟，在读中提高理解能力。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五自然段的结构都与第二段相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我在给学生讲解了第二段课文后，让学生知道“太阳是个忠实的向导”是个比喻句，太阳怎样帮我们辨别方向后，我会创设情境，出示图片，让学生小组合作，讨论学习三、四、五自然段，然后各小组派代表向全班汇报学习情况，老师加以指导。着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点。若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。

（4）整体回顾，游戏巩固

由于小学生的注意力不能长久集中的特点，在学生学习了课文的前提下，我会及时组织游戏，让学生分别扮演迷路的小孩、太阳、北极星、大树和雪进行对话。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。

（5）延伸拓展，创编诗歌

本课结束时，抛出最后一个问题：同学们说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。

设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

板书设计：

17、要是你在野外迷了路

太 阳

北 极 星

大 树

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生

获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

六、预设教学效果

总之，通过本节课的教学安排，遵循“以人为本”的新课标精神、依据教材特点、学生认知规律，力求让学生们在轻松的环境中学习，走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。享受成功的喜悦，最大限度地提高课堂教学效率。

九、教学中怎样帮助学生挖掘课本中的问题？（提示：答对?要点,简要叙述）?

(1）教会学生分解问题,分散难点，理清思路。课程改革后，课?本上的问题有些是比较复杂的，综合性强，往往是若干个小问题组合?而成，这些问题对学生来说贴近生活，既有兴趣，又难以下手,教者?把握得不好,就会令学生对学习产生恐惧,处理得恰当，可激发他们?兴趣。因此，教师要善于教会学生找准切入口--分解问题，理清思路.让学生在问题的分解中,掌握到编题的意图，这样,学生便能灵?活地学会自我提问,达到授之以渔的教学效果.?(2）引导学生学会联系前后问题，比较异同。问题具有典型性，?代表性。所以教学过程中，应着重让学生对今天所学的问题与前面有?关联的问题联系，并比较,这样学生对知识点掌握就更能透彻，融会?贯通。?（3)引导学生学会提出问题，?“举一反三"?，开阔视野，培养创新?精神。课本中的问题需要学生自己探索才能解答,没有现成的答案，?所以，教学过程中要抓住问题让学生挖掘身边的素材,扩展自己的知?识面，提高自己的能力,真正地发挥问题的作用，达到“举一反三”?的效果。

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