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传统文化进课堂

高三语文组教案

一、教材依据

本框题系人民教育出版社出版的《文化生活》第二单元第四课第一框内容。

本框题依据《课程标准》的要求是，围绕“传统文化的继承”这条主线，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。

本框为学好下一框、下一课做好铺垫，对整单元甚至整个文化生活的学习都非常重要。

二、教学设计

（一）教学目标

1、知识目标

（1）明确传统文化的含义、表现及对传统文化的正确态度

（2）分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性

（3）解析中华民族传统文化在现实生活中的作用

（4）阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度

2、能力目标

（1）通过丰富的图片、资料，让学生感受传统文化的方方面面，引导、探究传统文化在现代社会中的作用的能力。

（2）开展小组讨论、个别发言等学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，培养全面看问题、分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。

（3）在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。过程中让学生充分参与课堂，体现新课改学生主体地位。

3、情感、态度、价值观目标

（1）开发乡土习俗、建筑等文化题材，培养学生的民族自信心和自豪感以及对家乡文化的强烈认同感。

（2）领略中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度，成为传统文化自觉的继承者和享用者。

（二）教学重点和难点

1、教学重点

（1）传统文化表现和地位

(2）文化的双重作用

(3)正确对待传统文化的态度

2、教学难点

（1）传统文化的特征

（2）辩证看待传统文化

(3)正确对待传统文化的态度

(三)教学方法：启发式、探究式、讨论式、问题式、情景模拟式

（四）学情分析、学习方法指导

1、学情分析：

通过前面的学习及自身的生活体验,高二学生对传统文化有一定的了解和看法，但是崇尚西方文化、忽视身边传统文化的情况时有发生，因此在教学中应直视并反思传统文化继承者流失的现状。

传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。

2、学习方法指导：自主式、探究式、个性化、体验式学习

（五）教学手段、工具：多媒体

（六）教学构思：

本框题教学设计以潮汕历史文化底蕴为背景，以中国京剧的变化发展为引子，大量穿插潮汕民俗、建筑等方面，通过个别发言、小组讨论等形式，引导学生从生活中的传统文化现象进行分析思考概括出传统文化的表现、特点和含义，进而探讨在现代社会继承传统文化的作用和正确的态度。 这样处理教材是为了贯彻新课程理念，尊重、重视学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，创设良好师生互动的课堂，实现由生活知识到学科知识的升华，实现教学目标。

三、教学过程

【一】新课导入

中国京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。清朝乾隆五十五年（1790年）四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇，衍变成为京剧，是中国最大戏曲剧种。那么除了中国京剧、中医和书法，还要哪些传统文化值得我们去了解、学习、探究？这节课我们就来学习传统文化及继承。

【二】讲授新课

一、传统文化面面观

1、传统文化的含义

传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。比如民本思想，商周时代有“民惟邦本，本固邦宁”的说法。孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”荀 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 批判继承、古为今用

（1）符合社会发展要求——保持和发扬

（2）不符合社会发展要求——改造或剔除

四、教学反思：

本节课的教学内容选用、处理上比较灵活，能根据教学需要联系实际开发乡土题材，更好服务于教学。

教学过程中注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，积极创设情境，调动学生的生活经验，激发同学们的创造热情。

当然，从教学连贯性和效果来看，教学当中还存在一些不足之处。比如，对学生情况的掌握不是太充足，课堂即时生成性强，所以教学过程中时间不是太好控制。

有些教学设计由于学生配合上存在不足，没有得到很好的实现。希望在以后的日子里对学生自身能力和参与情况有更大的了解，扬长避短，把课上得更精彩。

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