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在完成了这次项目时恰巧是我在准备长三角第三届教师技能比赛的决赛——录制说课的视频，老师的讲授的内容给与了我很大的启发。尤其是徐某某老师讲授的说课的视频和卜某某老师讲授的教育理论与教育改革，使我在说课和教学环节的设计中采用课他们的很多的观点和理论。

我讲授的课程是公共英语2 第八单元阅读模块。这次课我设计成了一节学生习得知识的课堂，我和学生的角色职能与传统课堂相比发生了很大变化。课堂以学生为中心，我是组织者，指导者，利用情境，协作，会话等学习环境要素，引导学生质疑，调查，研究学习，促进学生在教师指导下主动，富有个性的学习，形成自己的学习风格和策略。这节课的知识目标是 使学生了解文章结构及掌握文章大意及细节关键信息，能力目标是能够绘制新职业所需软技能的思维导图并用英语陈述。素质和思政目标是使学生养成探究式，基于语篇分析的阅读习惯，培养学生的提升自我的意识及家国情怀。

通过对学生喜爱的学习方式及英语词汇，阅读写作能力的调研测试，发现学生具有基本的英语听说读写能力，掌握与职场相关的基本词汇，但是阅读能力较弱, 习惯理解词汇的基础上，通过逐句翻译方法，理解文章，口语表达和写作缺乏条理和深度，没有布局谋篇的意识和习惯，但是他们熟练运用信息手段，线上学习资源接受度较高，具有视觉性，感觉性学习特点。基于教学目标和学情分析，本节课的教学重点是（1）理清文章的篇章结构及文章大意（2）理解与掌握文章中关键，细节信息，教学难点是用英语讲述新职业及其需要的软技能。

我的教学环节分 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ob 中how 如何做 作者进行了详细的解释，请学生找出与如何选择一份工作相关的动词及词组，使得学生精读课文，深入了解细节信息。通过研究词，句子，学生熟悉了词组搭配，过渡词，句子连接，句际关系，这个层面的语篇分析帮助学生能够熟练使用功能语义，衔接和连接的写作技巧，来表达相关的观点和层次，能够有效的更充分的规划写作。软技能这个词对于学生来说是比较陌生的。通过我的讲授，学生们能够理解软技能的含义，以及与技能能力的区别。在学生理解之后居，进行即时线上测试，了解学生对于这个概念的掌握情况。为下一活动做好准备。 输出环节，我把后疫情时代和本专业相结合，使学生头脑风暴电商新职业，结合软技能的含义，绘制思维导图，阐明新职业所需要的软技能。进行英语汇报。

通过结合思维导图，以及课中学到的语篇分析方法运用到自己的写作中，完成学习任务，检验了学习效果。

课后布置线上阅读作业，选择China daily 对于袁隆平的一篇报道，请学生采用语篇分析的方法分析他的职业历程，并写下自己的感受。这样促使学生运用课堂中探究式阅读方法，研读文章，进行构思布局自己的作文，体会袁隆平先生的家国情怀，培养职业的责任感和使命感 。

这样在老师们的理论指导和点拨之下我设计看了一堂林某某老师讲述的以学生为中心的教学设计的课堂。并且实用了卜某某老师的课程改革的理论如动态网格化，有向开放，互动生成和回收提升的互动逻辑。在与学生互动中呈现了不错的学习效果。总之这次的学习，我运用到实践中，收益良多。

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