游某某教案设计
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《游某某》教学设计
【教学目的】
一、知识与技能
1.学会本课生字，能背诵、默写诗句。
2.能结合注释理解“游子、寸草心、三春晖”等词语及诗句的意思;能正确、流利有感情地朗诵古诗。
3.掌握学习古诗的一般方法。
二、过程与方法
1.重视诵读，在朗读中把握文意，体会诗歌的意境和情感。
2. 合作交流，共同探究诗歌的大意，明确形象，把握主旨。
3. 拓展延伸，研读积累与之相关主题的诗歌。
三、情感态度与价值观
感受母亲对儿子的关爱及诗人对母亲的热爱、感激和对母爱的赞颂。
【教学重点】
1.有感情的朗读古诗，理解诗意，感受诗所表达的真挚情感。2.掌握学习古典诗歌的一般方法。
教学难点：理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，联系生活实际体会诗情。
教学方法：诵读教学法 情景激励法 课前资料交流法 开放式讨论法 讲授法 比较阅读法
教学手段：本文借助多媒体课件来辅助教学。
课时安排：1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.今天老师给你们带来一首歌，请你们认真听，想一想这首歌是唱给谁的?(多媒体播放《烛光里的妈妈》)
2.在这音乐声中（多媒体展示一组有关母爱的图片），你是否也想起了自己的妈妈?母爱是三月的阳光，温暖儿女的心房，母爱是巍峨的高山，不怕风吹雨打的磨难。今天我们就来学习一首讴歌、赞颂母爱的古诗《游某某》。(师板书课题)
二、复习回顾，商定学法。
1.首先我们来回顾上节课学习的古诗的方法
我们是按照解某某知诗人明某某悟诗情这样的`顺序来学习的)
2.小结：今天我们仍然按照这样的顺序来学习这首古诗，体会此诗的情感。
三、初读诗歌，蓄积情感，了解大意。
1.试读：按同学们先读诗。请自由出声读诗，读准字音。(学生自由尝试)
2.正音，并划分五言诗的节奏。
3.再自由读古诗，或同桌互读。
4.指名朗读：大家喜欢这首诗吗?谁来读读。(生自评好在哪里，师指导示范)
四、研读课文，读懂游子心，感受慈母恩。
通过诵读，你们一定读懂了不少内容，现在请你们结合注释，和手边的资料研究，按照学诗的方法进行讨论。
(1)解某某：
吟：就是吟诵，吟咏的意思。教师补充并出示课件：吟是古代诗歌的一种形式。
我们还学过相关题材的诗，有：《暮江吟》《石某某》等诗。(学生汇报：游某某---就是出门远行的人的吟诵、吟咏。)
(2)知诗人：(学习根据所查资料介绍孟郊)
孟郊(751-814)字东野,唐代诗人.曾任XX某某、协律郎。一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。
教师补充：深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。
(3)明某某：
(一)慈母手中线，游子身上衣。
1.读写临行前的诗句：当你再读这首诗的时候，头脑中会浮现一幅怎样的画面呢?(教师范读，同学们想象。)
2.诗的第一句用“线”与“衣”两种极其常见的东西将“慈母”与“游子”紧密的联系在一起，体会母子相依为命的情感。再把这种情感读出来。
(二)临行密密缝，意恐迟迟归
交流临行前的情景：师创设情景，谁能用自己的话说说临行前的情景?并说说你是从哪些地方感受出来的?
1.从“密密缝”你仿佛看到了什么?由此可想，母亲在“游子衣”里缝进的只是一丝一线吗?还缝进了什么?请把想象到的画面和体会到的意境先说一说，有感情的读出来。
2.在古代有这样的一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿子缝织衣服，缝的越密，儿子就会回来的越早。所以母亲“密密缝”，“ 意恐”是什么意思?母亲“恐”什么? 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 情，而只以一句“谁言寸草心，报得三春辉”道出了母爱的无法回报。
六、总结收获谈体会。
用自己的话赞美妈妈，对自己的妈妈说几句发自肺腑的话。
七、布置作业。
通过想象把你观察到的“母亲深夜缝衣”图的情景写下来
板书：
游某某
描写 抒情
慈母 手中线 春晖 慈爱的心
爱
游子 身上衣 寸草 感恩的心
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