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一年级上册《画》说课稿

今天我执教的课文《画》是部编版一年级语文上册的一篇识字课文。是一首五言谜语诗，诗人用优美、易、懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。 图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。下面是这篇课文的说课稿，我将按照说教材、说学情、说学习目标、说教法学法、说教学过程、说板书等进行我的说课。

一、说教材

本课有一幅山水画和一首五言迷诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走，但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

二、说学情

《画》这首诗的内容对于大部分上过幼儿园的学生来说比较熟悉,当将其以课文的形态出现在语文课堂之上,应该说学生会有一种亲切感,这无疑会增加学生的阅读兴趣和自信心。课文的学习承载着学生语文素养的培养,为此我在进行教学时仍不可掉以轻心,要以识字、朗诵训练为教学的经纬，鉴于一年级小朋友的思维水平,了解诗句的意思和画的关系将是本课的教学过程中的难点,我充分利用图文对应,使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象,从而感受到美的熏陶。

三、说教学目标

根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟定了以下教学目标：

1.知识与能力：

正确认读“远、有”等10个生字，认识“走之”和“斜刀头”2个偏旁，会写“水、来”等4个生字。

2.过程与方法：

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。 新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念，本课的生字我是这样处理的，让学生在阅读中识字，在课文里圈出本节课要学的生字借助拼音自己先拼会，然后我把要求掌握的生字拿出来， 反复练某某，采用齐某某，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练某某。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。

本节课要学生学会走之旁和斜刀头两个偏旁，在学的过程中反复读和动手写可以更好地掌握这两个偏旁。

任务二：理解课文，划分朗读节奏。指导学生有感情地朗读诗歌，注意节奏。划分停顿符之后点名读课文，朗读时要注意节奏。之后分句感悟诗歌情境，知道画中描述景物和现实生活中的景物不一样，模仿诗人做看的动作和听的动作，亲身感悟诗的意境更好地体会诗句中的意思。再了解课文内容中后，引导学生发现藏在文某某的三对反义词，全班再齐某某这三组反义词。

任务三：重点字书写指导。文某某要求写“水”、“去”、“来”、“不”四个字，在大屏幕上依次出现这四个字，要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。 最后要求写好每一笔， 摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。要学生注意“水”第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。

3.检测导结：背诵课文。让学生闭上眼睛回忆课文内容，尽量在课堂上背下这首诗。

六、说板书

本节课采用的板书清晰明了，突出重点。

不足：课文细节讲解不够，没有过多地关注个体并且在这节课上的内容上安排的有点多，导致教学时间有点紧。

最后，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样的设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

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