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一、教学目标

1.知道社会保障的主要构成；懂得社会保障的重要功能；了解各个社会保障形式发挥的作用。

2.能够结合实际阐述社会保障如何发挥作用，都可以发挥什么样的功能。

3.把握社会保障在中国特色社会主义制度、发展中的重要作用。

4.通过了解事实孤儿社会保障的完善，让学生认识到社会主义国家社会保障制度覆盖到每一个人，不落下每一个人，从而增强对国家的认同感。

5.心生恻隐之心，参与社会慈善事业。

二、教学重难点

教学重点：社会保障体系的构成，社会保障的作用

教学难点：完善社会保障的主要措施

教学方法

采取多种方式、方法引导学生自主学习、合作学习和探究学习

四、教学过程

（一）导入：

东京奥运会前，加拿大奥组委公布了5名将参加东京奥运的游泳运动员名单，他们都曾是奥运或世锦赛的奖牌获得者，其中，一位东方女孩引起了不少华人网友们的特别关注。2000年，玛格丽特出生在中国，还在襁褓之中时就被遗弃，成为了孤儿。1岁时被加拿大安省伦敦市的一个家庭领养。她至今不知道生身父母是谁？为何要将自己遗弃？……

观看视频，议一议：产生弃婴的原因很多，根本原因是什么？为什么要让外国朋友大量收养中国孤儿？解决孤儿问题的制度和投入指什么？

（二）讲授新课

子议题一：社会保障如何发挥作用？

情景材料：正是中国社会经济不发达，使得国家层面无法为每一个孤儿提供一定的物质保障，而允许外国友人收养孤儿，一定程度上可以解决孤儿的生存保障问题。随着中国经济的发展和观念的解放，从官方到民间、从制度到投入，我们对孤儿的关注越来越多。近年来，中国不断提高孤儿的生活条件，覆盖全国的制度和国家稳定的投入将为中国孤儿打造一个温馨的童年。事实孤儿即事实无人抚养儿童，指父母双方均符合重残、重病、服刑在押、强制隔离戒毒、被执行其他限制人身自由的措施、失联情形之一的儿童；或者父母一方死亡或失踪，另一方符合重残、重病、服刑在押、强制隔离戒毒、被执行其他限制人身自由的措施、失联情形之一的儿童。

组织学生以小组为单位，进行讨论“我们可以通过哪些社会保障手段解决孤儿问题？”（从孤儿的抚养问题、孤儿的源头问题、孤儿的孤独、心理问题思考）

全班分成八个小组，每两个小组认领一个社会保障的形式，从我是“”、我的资金来源、我怎么帮、我的理由等方面对孤儿进行帮扶。



其他小组对对发言小组进行考评，等级为ABCD，选出最佳代言人，考评参考表

维度

等级



目标明确恰当，成员间积极主动配合





搜集信息准确、充分，能准确分析所收集信息





报告格式规范，内容充实，观点鲜明





汇报者能流利表达小组观点，并为主要观点提供例证







任务设计：在学生自主讨论学习过程中，指导理解



我们的社会保障体系，不仅仅是面对孤儿，而是面向全体人民，比如属于军人、复员退伍军人、军烈属的光荣的社会优抚。

教师总结：

地位

对象

内容



社会保险

社会保障的核心

全体公民

养老医疗失业工伤生育



社会救助

最后一道防线

无法维护最低生活保障的公民

最低生活保障



社会福利

最高层次的社保

老年人残疾人

妇女儿童等成员

社会化服务、

实物供给、福利津贴



社会优抚

特殊社会保障

现役军人复员军人

及军烈属

物质照顾、生活和工作安置、精神抚慰



其它

企业年金、社区服务



讲完社会保障的内容后，设置一个小议题：假如没有社会保障，或者社会保障不完善，对于没有爱心国人或外国人的收养的事实孤儿会意味着什么？从而导入社会保障的作用。

师：社会保障作用：维护社会秩序的稳定；促进 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，能够充分发挥学生的主观能动性，并起到减负的效果。)

五、板书设计

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六、课堂反思

值得欣慰的地方：教学设计指向学科核心素养的培育，采用议题式教学的方法，中心议题发挥统领作用，两个子议题环环相扣，层层深入。 议题情境的创设紧密结合当前社会经济热点，数据详实具体，做到以生活为指导，以理论为支撑，立足实践，引领成长。

以学生为中心，构建学习共同体，充分发挥学生的主导作用。

值得思考的地方：本课的知识点较多，但由于课堂时间有限，很多知识点只能简单掠过，留给学生思考与吸收的时间少。 在对议题设计和议学问题的设计上还有许多欠妥之处，情境创设的材料过多，对于学生分析材料的能力或许是一个巨大的挑战。

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