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洪海鹰小学语文名师工作室规划

（2016—2019）

在*_**的大力支持下，在工作室全体成员的集体努力下，第一期考核结果为优秀。2016年9月，*_**下发文件，要求领衔名师组建第二届金城名师工作室。为更好地发挥工作室的示范、引领、指导作用，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，形成有影响力的团队，特制定如下工作规划：

?一、指导思想

???工作室将致力于小学语文教学研究，继续围绕工作室的核心理念——高效教学，探索语文教学的真谛，尝试语文教学的革新，研究学生核心素养，引导非更多的老师参与到课程建设中来，为XX省小学语文教学做出一定的成绩和贡献。

?二、工作目标

在工作室运行的第二个周期，洪海鹰名师工作室以博慧名师为引领，以语文学科为纽带，以高效教学为指导，带领每位工作室成员努力做学者型、研究型、专家型、智慧型的教师，成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者，使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。”具体用“123456”计划作以阐述：

一个核心：悦读乐某某

两个抓手：课堂教学???阅读写作

三类活动：观课评教???主题沙龙????课题研究

四项任务：研究课堂教学，探索快乐某某作教学模式；

??????????研究儿童阅读，构建儿童阅读科学体系；

??????????开展主题沙龙，深入探究读写结合问题；

??????????开展结对帮扶，发挥引领辐射带动作用。

五条途径：通过培养名师队伍，打造专业素养深厚队伍；

??????????通过探索教学实践，提高语文课堂教学效率；

??????????通过倡导儿童阅读，提高孩子语文阅读兴趣；

??????????通过研讨写作课堂，形成个性特色快乐课堂；

??????????通过建立工作群，形成开放互动研讨氛围。

六项量化：不断学习修炼内功，每月交流一次成长心得；

??????????进行课堂教学展示，每月开展一次观课评教；

??????????开展语文专题研讨，每年每人一项课题研究；

??????????每年召开论坛讲座，分享读写课堂研究成果；

??????????尝试校本课程开发，编撰适合儿童阅读书目

??????????探索高效儿童阅读，三年形成个性阅读体系。

在工作室运行周某某，为工作室所有成员进行专业发展策划，主要从以下几方面进行专业素养提升：

（1）熟稔教育教学理念，厚实教育教学功底，提升教育教学研究的能力，对教育教学现象有专业敏锐的认识、判断、分析能力，积极开展课题研究，通过调查、研究、实践、探讨、总结教育教学成果，并能积极推广。

（2）立足课堂教学，形成自己扎实、个性、高效、快乐的课堂教学；课堂教学能示范、供研讨、亦可参赛。

（3）养成反思、再实践、再反思的教研习惯，珍视并记录教育教学实践和研究中的理论碰撞、真知灼见、心路体验，形成自己的独特见解，积累教研成果，能及时总结、撰写论文、整理出稿、成书，能在*_**起到一定的引领作用。

三、工作室团队建设

（一）工作室团队简介

1名XX省陇原名师 ??1名XX省特级教师

2名XX市金城名师 ??2名XX省骨干教师

2名XX省教学能手 ??3名XX市骨干教师

1名XX市教学能手 ??10名XX市教学新秀

我们本着真诚友善，乐于合作，踏实勤勉，独立思考的精神在工作室原有成员的基础上，招聘了一批投身于教学一线的小学语文教师：目前工作室聘请了教学理念新、指导能力强的德高望重的李某某等4位为工作室专家组成员。工作室核心成员12名，其中专业素养高、教学经验丰富、教龄在10年以上的语文教师6名，专业基础扎实，教学业绩突出，有良好发展潜质的青年教师6名。二级成员12名，其中XX第二实验小学XX分校语文教师5名，农村帮扶教师为7名。具体名单如下：

专家团队：李某某????陈某某????张某某????常某某

领衔名师：洪海鹰

核心成员：崔某某????孙某某????崔某某????杨某某????马??丽

??????????朱??涛????俞某某????王某某????薛某某????李某某

??????????汪某某????王??璐

二级成员：董某某????朱??蓉????刘??悦????王??卉????魏某某

??????????李某某????石某某????王某某????王某某????魏某某

??????????魏某某????李某某

2.工作室成员专业成长发展的主要措施

只有教师的专业得到持续成长，学校才能得到长足发展。工作室将在运行周某某通过学习积累——专题研讨——教学展示——论坛讲座——课题研究——课程开发等方式有计划、有重点地督促工作室成员专业成长。

根据工作室成员的教学能力、教研水平，在工作室下设博慧专家督导室、达慧名师引领室、爱慧教师研修室、明慧教师创造室、启慧教师成长室等教师专业成长梯次工作室，工作室每位成员负责相关工作，有分工、有合作、有重点地开展工作，充分发挥辐射作用，每位成员传帮带3—5名年轻教师，最终达到专业发展目标。

3．工作室运行模式

工作室下设博慧专家督导室、达慧名师引领室、爱慧教师研修室、明慧教师创造室、启慧教师成长室五个梯次工作室。根据工作室成员的专业水平和教学实际能力，在双向自愿的基础上成立，并承担以下任务：

博慧专家督导室：重点研究解决学科教学中几种存在的问题，主持课程开发，主持省级以上研究课题并取得成果。

达慧名师引领室：通过论坛、讲座、听课评课、课堂教学展示解决教学中的难点问题；指导同学科的年轻教师，构建高效合理的课堂教学模式。最终达到通过有效地教，促进学生有效地学，使学生的知识得到扎实，能力得到提高，思维得到发展，素养得到提升。

爱慧教师研修室：通过教学设计——公开教学——反思总结——重新设计——再次教学等反复研课的方式提高教学能力，形成扎实、高效、快乐、有自己特点的课堂教学模式，为更多的语文教师起到示范引领作用。

明慧教师创造室：工作室成员通过导师带徒、结对帮扶以及组织和参与学校各类有主题、形式多样的课堂互动、比赛、研讨活动，形成百花齐放、积极争鸣的课堂研讨氛围，提升青年教师教育理念，提高教学能力，逐步形成自己的教学特色。

启慧教师成长室：加强专业学习，提升理论素养。积极创造条件，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，不断更新教育理念，聚焦课堂，提高教学水平，打破专业成长的瓶颈，促进他们快速成长。

四、工作室预期成效

1．围绕工作室的工作理念——高效教学，在整体规划的基础上开展系列研究活动，探究高效、快乐的课堂教学策略，让教师明白地教，学生快乐地学，构建出科学合理的课堂教学模式，最终以专集形式展示成果，并加以推广。

2．工作室成员的专业得到提升，具有在校内外进行课堂教学示范展示和指导的能力，具有开展语文教学专题讲座的专业引领能力，工作室成员逐渐成长为省市区级具有引领作用的特级、骨干、名优教师。

3．研究学生核心素养和部编版的新教材，带领工作室的成员一起研发课程资源包，引导更多的老师参与到课程建设中来，学会用教材教学生语文，提高学生语文核心素养。

4．以课题带动教学研究，带领工作室和学校的语文老师研发课程资源包，通过边开发边实施的研究，不断优化课程资源，与一线语文教师分享研究成果。

五、工作室规章制度

围绕工作室目标，不断健全工作室管理办法、项目管理等，落实会议制度、学研制度、档案制度。严格落实常规管理，形成工作室成员特有的工作模式（学习－实践－反思），作为工作室成员提升的主要方式。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制订出本人的三年发展规划，明确自己专业发展的目标和步骤。

六、需要的保障、支持条件

1.市教育局以为工作室划拨5万元/年的专项研究经费。

2.需要省教育厅、市教育局领导、专家对工作室开展工作的方案、计划、活动进行指导、支持和帮助。

3.省教育厅、市教育局安排专人进行工作室网站建设、运行、维护的培训、指导和帮助。

1. 2.形成一批优秀论文、教学设计、教学反思等。

3.打造一批优秀的语文骨干教师、市县教学名师。

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