B2之的意义和用法微课程设计
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《“之”的意义和用法》微课程设计
作者信息
姓名
林某某
所教学科
语文
所教学段
高中
单位名称
XX市医药科技工程学校
微课程信息
主题名称
“之”的意义和用法
内容来源
安徽高职考相约在高校语文知识梳理
教学对象
高三学生
教学目标
掌握、理解“之”的意义和用法。
2. 会判别不同语境中“之”的意义和用法。
3. 提升文言文学习效率，坚定学好语文的信心。
实施思路
现状分析：
中职学生多数文化课基础薄弱，学习积极性不高，学习态度也是不很端正，更别说具有良好的学习习惯和学习方法了。教学活动难以开展让很多语文教师惆怅。如何解决这个难题？我认为语文教学应结合中职学生的兴趣爱好，体现职业特点，突出实用性，养成学语文，用语文的良好习惯，在本课中，通过实例，练习等掌握、理解“之”的意义和用法。
实施过程：
该微视频用于在混合式学习环境下的课堂讲解，为了保障教学活动的顺利开展，教师要做好准备工作：提前15分钟将视频发送到学生终端设备，并拷贝到自己的电脑上，检查音响设备是否正常工作等。课堂中计划使用教师终端播放，学生通过大屏幕观看微课视频；若教师机设备出现故障，则学生可使用终端设备自行观看微视频；如遇停电等不可控因素，课堂活动可借助已打印好的微视频画面截图纸质材料来开展。
课中，先让学生自行观看微视频当中对于“之”的意义和用法的讲解，当学生具备知识转移能力时，展示相关例题，由学生尝试完成。
课后，教师可将微视频分享给学生，这有利于对于“之”的意义和用法掌握不牢固的同学在课后继续开展学习活动，充分发挥微视频支持自主学习的优势。
微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程所有环节）
设计意图
（请在此处说明为何要这样设计和安排）
导入环节
XX省普通高校分类考试招生和对口招生对文言虚词的考查要求：理解常见文言虚词在文中的意义和用法：而、其、也、于、之、以。能力层级：理解B。考查题型：单项选择题。分值：4分。
按照考纲要求直接导入，让学生明确学习目标。
教学目标
1.理解、掌握“之”的意义和用法。
2.会判别不同语境中“之”的意义和用法。
3.提升文言文学习效率，坚定学好语文的信心。
将本堂课学习目标展示给学生，使学生带着目标学习，明确本节课学习任务。
“之”的意义和用法
（一）代词
1. 第三人称代词:他、她、它(们)。有时灵活运用为第一人称或第二人称。
(1)太后盛气而揖之。(《触龙 说赵太后》)
(2)不知将军宽之至此也!(《廉颇蔺相如列传》)
(3)然语之，又恐汝日日为吾担忧。(《与妻书》)
2.指示代词，这，此。
（1）均之二策（《廉颇蔺相如列传》）
（2）士大夫之族（《师说》）
（3）之二虫又何某某（《逍遥游》）
(二)助词
1.相当于现代汉语“的”。
古之学者必有师（《师说》）
2.放在主谓之间，取消句子独立性。
臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。（《烛之武退秦师》）
3.放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语前置的标志。
句读之不知，惑之不解（《师说》）
放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。
蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）
用在时间名词或动词后面，凑足音节，没有实在意义。
填然鼓之（《寡人之于国也》）
动词，到……去
胡为乎遑遑欲何某某（《归去来兮辞》）
结合例句，详细解释说明“之”作为代词、助词、动词不同的用法和意义，让学生有一个清晰的认识，形成不同层次的知识结构框架。
习题讲解
一僧欲之XX，询于唐僧，唐僧不之应……然汝之言亦过矣，君将骄而笑之乎？
文中“此何难之有”中的“之”用法和意思是（ ）
A.结构助词“的”
B.人称代词“他”
C.助词，宾语前置的标志
D.指示代词“这样”
明确：C
（二）下列句中“之”的用法归类正确的一项是（ ）
①秦孝公据崤函之固②北收要害之郡③有宁越……之属为之谋④齐某某……乐毅之徒通其意⑤焚百家之言⑥沛公引兵之薛⑦当是时也，商君佐之⑧而迁徙之徒也
A.①②③/⑤⑦⑧/④⑥
B.①③④/⑤⑦/②⑥⑧
C.①②⑤⑧/③⑦/④/⑥
D.①②④/③⑥⑧/⑤⑦
明确：C
(三)下列句子中的“之”的意义和用法与例句相同的是（ ）
例句：何陋之有
A.句读之不知，惑之不解
B.郯子之徒，其贤不及孔子
C.师道之不传也久矣
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强
明确：A
结合习题讲解“之”的意义和用法，化抽象为具体，边学边某某，讲练结合，及时检测学习效果，锻炼解题技巧，提升解题能力。
教师总结
这节课我们学习了“之”意义和用法，课后同学们还是要多读多练多思考多总结。
再次强调“之”的意义和用法的重要性，课后要及时巩固学习成果。
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