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统编教村四年级第五单元《麻街) 教学设计

*** 王某某

教学目标:

1.会认“嗅、奈"等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解无可奈何、挖挚、掩护等词语。

2.正确、流利地朗读课义，知道课文围绕麻雀写了件什么事及这件事的起因、经过和结果足怎样的，并知道可以按事情的发展顺序写事。

3.通过学习课文，明白写一件事可以把看到的、听到的、想到的写下来，才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学重点:

1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎么样的。

2.能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，通过抓住重点词句体会作者怎样把事情写清楚的方法。

教学难点:

通过学习课文，明白写一件事可以把看得的、听到的、想到的写下来，才能清楚展现事情发展过程中的重要内容的方法，并尝试运用。

教学过程:

一、整体感知

1.同学们，这节课我们一 起继续分享第16课--麻雀。通过上节课的学习我们知道这篇课文主要讲了什么?下面请同学们快速浏览课文，回顾上节课内容。

2.学生浏览课文。

3.指名说主要内容。

出示填空:______攻击________，________奋不顾身拯救_________，_________被_________的勇气震撼而退缩。

4.通过上节课的学习，我们知道课文是按事情的发展顺序写的，那么起因是_________，经过是_____________，结果是___________。

(教师板书)

猎狗攻击小麻雀 老麻雀拯救幼儿 猎狗退缩

二、细读感悟

(一)小麻雀

1.课文围绕麻雀怎样把故事写清楚的呢?下面我们一起走进课文。作者看到一只怎样的小麻雀呢?听---老师读，指名说，学生预设:无助、弱小、可怜

2.这段话中许多文字都写出了小麻雀的弱小，同学们自己读读这段话，看看从哪些词句感受到小麻雀的弱小。学生自读找句子。

3.反馈:

句1:我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地也拍打着小翅膀。它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不就，从巢里掉下来的。

(师)这是一只小麻雀，文中很多文字都体现了它的小，找到这样的词句，谈一谈。

4.预设:

小麻雀 小翅膀 你关注了小

呆呆地站 无可奈何地拍打 你关注了它的神态和动作

嘴角嫩黄 头上长着绒毛 你关注了它的外形

刚出生不久

小结:同:..... 看到..... 想到的

(二)猎狗

教师描述:同学们，就在这时，猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

这么大的猎狗结果竟然慢慢地退缩了。扭转这个危险局面的就是——老麻雀!下面我们就一起走进课文最精彩的段落。请同学们用刚才的学习方法自学4、5段。

(三)老麻雀

自学提示: 1.自由读第4、5自然段，用_________画出描写的老麻雀句子。

2.思考:作者是怎么把这个场景写清楚的，写出自己的感受。

1.学生自读4、 5段。

2.反馈

句1:突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像块石头似的落在猎狗面前。

生: 速度快 受伤了

出示句子对出:

同桌说、指名说 :坚强 勇敢 果断 毫不犹豫 奋不顾身

句2:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

句2:他c挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

张开 尽管知道没有希望(战胜猎狗)

可为了拯救自己的孩子早已

感到危险、紧张 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 课文，但读书的形式单一化(指名读)缺乏多样化;默读，自由读，齐某某.... ,在授课环节中细节设计不紧密(板书)，时间驾驭的不是很合理。

数材分析

(麻雀》是郎编版四年级上册第五组教材的一篇课文， 出自己19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。级述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤来的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

作者介绍

屠格涅夫，19 世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向。构思新颍，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。他的代表作是《猎人笔记)。

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