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统编教村四年级第五单元《麻街) 教学设计

*** 王某某

教学目标:

1.会认“嗅、奈"等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解无可奈何、挖挚、掩护等词语。

2.正确、流利地朗读课义，知道课文围绕麻雀写了件什么事及这件事的起因、经过和结果足怎样的，并知道可以按事情的发展顺序写事。

3.通过学习课文，明白写一件事可以把看到的、听到的、想到的写下来，才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学重点:

1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎么样的。

2.能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，通过抓住重点词句体会作者怎样把事情写清楚的方法。

教学难点:

通过学习课文，明白写一件事可以把看得的、听到的、想到的写下来，才能清楚展现事情发展过程中的重要内容的方法，并尝试运用。

教学过程:

一、整体感知

1.同学们，这节课我们一 起继续分享第16课--麻雀。通过上节课的学习我们知道这篇课文主要讲了什么?下面请同学们快速浏览课文，回顾上节课内容。

2.学生浏览课文。

3.指名说主要内容。

出示填空:______攻击________，________奋不顾身拯救_________，_________被_________的勇气震撼而退缩。

4.通过上节课的学习，我们知道课文是按事情的发展顺序写的，那么起因是_________，经过是_____________，结果是___________。

(教师板书)

猎狗攻击小麻雀 老麻雀拯救幼儿 猎狗退缩

二、细读感悟

(一)小麻雀

1.课文围绕麻雀怎样把故事写清楚的呢?下面我们一起走进课文。作者看到一只怎样的小麻雀呢?听---老师读，指名说，学生预设:无助、弱小、可怜

2.这段话中许多文字都写出了小麻雀的弱小，同学们自己读读这段话，看看从哪些词句感受到小麻雀的弱小。学生自读找句子。

3.反馈:

句1:我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地也拍打着小翅膀。它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不就，从巢里掉下来的。

(师)这是一只小麻雀，文中很多文字都体现了它的小，找到这样的词句，谈一谈。

4.预设:

小麻雀 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 被击败了，这就是——母爱的力量(板书)

三、拓展延伸

猎狗终于慢慢地后退，离开了，老麻雀和它的幼儿还在这里，如果你在旁边，你会看到什么?听到什么?想到什么?拿起笔，写在学习单上。

四、总结写法

老麻雀地无畏使得猎狗逐渐后退，作者是怎么把这个过程写清楚的?

1.起因 经过 结果

2.看到 听到 想到

3.神态 动作 声音 细致刻画

板书设计：

16.麻雀

猎狗攻击小麻雀 外形 看到

老麻雀拯救幼儿 动作 听到 母爱的力量

猎狗退缩 神态 想到

声音

教学反思

1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

但是在教学中还存在着很多不足之处:

1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化(指名读)缺乏多样化;默读，自由读，齐某某.... ,在授课环节中细节设计不紧密(板书)，时间驾驭的不是很合理。

数材分析

(麻雀》是郎编版四年级上册第五组教材的一篇课文， 出自己19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。级述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤来的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

作者介绍

屠格涅夫，19 世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向。构思新颍，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。他的代表作是《猎人笔记)。

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