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《搭船的鸟》教学设计

教学目标：1、通过品读语句，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　 2、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学重难点：学习作者观察要有一定的顺序。

教学过程：

一、创设情境、引入新课。

师：老师很喜欢小动物，一次，一只翠鸟就搭上了我的船，它要干什么呢？让我们快去看一看吧！ 。

我们一起来齐读课题《搭船的鸟》。生齐读课题：《搭船的鸟》。

【设计意图】创设情境，提出问题。既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课。

二、精读感悟。

（一）师范读课文

请同学们翻开书，认真听老师给同学们读一读课文，边听边思考：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？学生静听并思考。

师读完课文后随机提问学生，检查学生初步理解课文的情况。哪位同学能告诉我，搭船的鸟是什么鸟？指名回答问题。板书： 翠鸟。

师：你现在对这只鸟有什么印象？指名回答问题，同学们你们喜欢这只鸟吗？

（二）出示阅读要求：

既然同学们这么喜欢这只鸟，那请同学们自由读一读课文，用铅笔画出你喜欢的句子和词语，并把你喜欢的句子多读几遍。生自由读课文，画出喜欢的句子。

1.同桌为一小组交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？小组交流讨论

2.班级内汇报。指名学生汇报

【设计意图】将教学任务转化为学生的学习需要，自主学习的主动性大大提高。

三、重点句段指导。

原来这只鸟如此漂亮聪明。现在老师特别想了解这只鸟的所有情况，但是需要你们的帮忙，你们愿意帮我吗？生齐回答：愿意。

那好，现在我不是老师，我是个记者，你们呢，每个人都是知识渊博，保护动物的鸟类科学课。你们每个人手里的课文现在都变成一篇由你创作的关于翠鸟的论文。从现在开始，我要来采访你们了！

（一）翠鸟的外形

1.师：哪位鸟类科学家能告诉我翠鸟长什么样子？

生找、读。读出翠鸟的美。

师：用横线在文中勾画出来。生：勾画出描写翠鸟外形的句子。

师：各位小科学家们，你们说的翠鸟是大屏幕中这只美丽的小鸟吗？（出示翠鸟的图片）生齐回答：是。

2.我们一起看着大屏幕说一说翠鸟的样子好不好？生齐回答：好

师：作者写翠鸟的外形一共写了几句话？生：三句。

师：我发现后两句交换后，也能读。将“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”与“它还有一张红色的长嘴”交换。

师：你觉得这两个句子可以交换吗？生交流。

师：哦，现在我才发现，原来，作者的观察是有一定的顺序的，先看的是整体，再到细小的局部。板书：整体-局部

3.除了先整体后部分的写作手法，这里面还有很多修辞手法，老师先问问知识渊博的你们，你知道哪些修辞手法？学生随机回答。

师：非常好，谁来找一找第二自然段，有哪些修辞手法？哪位小科学家找到了？好，请你为大家朗读。

师：除了拟人句，老师告诉你，第二自然段中还有对比，谁发现了？生找并举手回答。

4.师：怪不得第二自然段可以把翠鸟外形写得有条理又有趣呢！原来呀，是写作过程中不仅运用了先整体后部分的写作手法，还运用了多种修辞手法。哪位小科学家愿意再美美为大家读一读？指名学生读第二自然段。

师：真厉害。这么丰富的颜色，多漂亮的小鸟啊。板书 外形美

（二）翠鸟的捕食

师：小科学家们，记者接着来请教你们问题，小翠鸟搭船干什么去？生：捕鱼。板书：捕鱼

师：谁知道翠鸟是怎样捕鱼的呢？指名学生回答。

（师课件出示这段内容，再找学生读）指名读第四自然段。

写的真好，作者在描写捕鱼动作时，是按照动作发生的顺序来写的，老师好像真的看 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 时间认真修改你的作文片段。

六、板书设计：

15搭船的鸟

外形（美）???整体——部分

翠鸟

捕鱼（快）???突出——重点

教学反思

《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。教学中注重学法指导。读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。但部分地方仍存在问题，有待提高，需要慢慢改进。

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